大学英语口语教学总结：回顾与展望，探索与前行

大学英语口语教学工作总结（通用3篇）

大学英语口语教学工作总结 篇1

在忙碌与充实交织的日子里，不知不觉间，一个学期即将落下帷幕。在这段时间里，我与众多老师和学生相互学习、共同进步，较为圆满地完成了各项任务。本学期的工作让我既感受到了忙碌，也体验到了丰盈英语口语教学现状，我的教学理念与教学能力都有了显著提升，并取得了一定的成果。以下是对本学期个人工作的简要总结：

教育教学工作方面

多年的英语教学经验表明，针对九年级学生的英语教学，若不深入探究教学方法与学习策略，不将教材内容与学生实际情况相结合进行教学，学生很可能会对英语学习产生厌倦。一旦兴趣丧失，英语学习的效果自然难以保证。因此，我在教学工作中不敢有丝毫懈怠英语口语教学现状，严谨治学，勤奋钻研，致力于在实践中不断探索创新的教学方法，深入探究英语课堂教学，深刻理解新课程改革的精神，着力激发和培养学生的英语学习兴趣，制作教具，举办英语特色活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习并运用英语，增强他们学习英语的信心，重视形成性评价在英语教学中的应用，同时能够及时总结经验，不断提升自己的科研能力。在本学期，我主动深入探究杜郎口的先进教学理念与技巧，力求将高效的教学方式融入英语课堂之中。

思想政治方面

在本学期的教学实践中英语口语教学现状，我始终保持着一丝不苟、严格认真的工作态度，以及勤奋努力、持之以恒的工作精神投入到英语教学之中。我对于学校的各项倡议给予了积极响应，主动参与政治学习，深入理解学习材料，并以教师职业道德为准则大学英语口语教学总结：回顾与展望，探索与前行，对自己提出了严格的要求。我的思想始终保持着积极进取的态度英语，不断追求自我提升。在教育教学过程中，我始终坚持以身作则，关心爱护每一位学生，激发他们对英语学习的浓厚兴趣和坚定信念，并通过健康、文明的方式，将知识和做人的道理传授给他们。

业务素质方面

为了迎合课程改革的要求，我持续深入研究新颖的教学思想，尝试采用不同的教学手段，将所学知识有效融入课堂教学中，从而实现了优异的教学成果。我踊跃参与学校举办的各类业务研讨以及市级举办的英语培训活动，认真汲取知识，深刻理解其核心精神，吸收了前沿的教学理念与技巧。我主动与校内英语教师探讨教材和教学方法英语口语教学现状，并在她们教学过程中遇到困惑时，毫无保留地分享我的观点，以期共同提升教学能力。在假期期间，我刻苦钻研英语专业知识，努力提升自己的专业素养。

总体而言，在这一学期的教学过程中，我投入了大量的心血，同时也收获了丰硕的果实：领导的信赖让我充满活力；同事的支持让我斗志昂扬；学生的求知欲让我信心大增。展望未来，我决心在教学中弥补自己的不足，持续优化教学手段，我将更加勤奋学习，提升个人能力，严于律己，不断自我完善，满怀信心与努力，迎接未来的挑战。

大学英语口语教学工作总结 篇2

在英语学习的道路上，人们常常探讨如何提升口语和听力技巧。对于非英语母语者而言，学习英语的根本目标在于实现理解和沟通。首先，需要准确把握对方所使用的单词、句子及其深层含义；其次，自身需具备流利的表达能力，以便清晰表达自己的想法，从而实现有效交流。听力与口语恰是语言学习中不可或缺的两个要素。通过理解他人的言辞，以及表达个人的想法，便能够实现一次基础而关键的沟通。

一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。听力能力强的人能够准确把握说话者的真实意图，同时辨识出其中的惯用表达方式，在随后的口头交流中，他们能从自己的记忆中提取合适的表达技巧；通常英语培训，口语能力较强的人听力也相对较好，这是因为口语表达往往发生在互动交流的环境中，为了使对方明白自己的观点，必须先掌握对方的交流习惯和技巧，而这些正是听力能力所涵盖的内容。所以，口语和听力不 可分割，而听力又扮演了基础能力的角色。

一个人的英语口语能力主要可以从以下几方面来衡量：语音和语调是否准确规范；是否存在语法错误，以及所用词汇是否贴近英语表达习惯；口语表达是否连贯自然，能否一气呵成。在提升口语的过程中，模仿是至关重要的，实际上口语能力正是在模仿的过程中逐渐形成的。若想提高口语水平，关键在于增强模仿技巧，而模仿能力的培养则需从听力练习起步。在此，我将分享一些个人实践过的技巧，它们在我身上展现出了显著的成效；若各位能结合自身条件和特色稍作调整，相信也能收获更为显著的成果。

最终，我推荐大家在家中借助英语学习软件观看视频资料学英语，如电影、连续剧、老友记以及走遍美国等，这样既能享受观看的乐趣，又能深入学习和掌握英语，过程不会感到单调乏味。我之前在华军网下载了一款学习软件，效果相当不错，我经常用它来观看走遍美国和老友记等节目学习英语。不过，该软件在某些方面还有提升空间，如果能增加口语练习功能那就更完美了。如果已有更好的软件，也欢迎大家分享出来。

大学英语口语教学工作总结 篇3

为全面实现《大学英语课程教学要求》中针对大学生基础及高级水平的目标，我们对大学英语的教学内容与课程体系进行了全面革新，编制了贴合我校学生实际需求和发展趋势的教学大纲及计划，实施了分层次教学，并取得了显著成效。其核心特点包括：

一、确立新的教学大纲

依据《大学英语课程教学要求》的相关规定，我们迅速对大学英语教学大纲进行了更新，并对基础阶段的大学英语教学计划进行了重新编排。

1、基础阶段教学安排

基础阶段的教学课时共计280，分配在首至第四个学期，每个学期设有70课时，每周授课量为4课时。要求课外学习时间至少是课内时间的两倍。新生入学后需参加分级考试，根据实际能力被分入a、b级别不同的教学班级。教材难度因学生水平而异，教师对学生的期望也有所不同。在这四个学期中，英语课程是学生必须修读的。

2、课程教学

本课程的最终成绩中，终结性考试占据了70%的比重，其内容与教材紧密相连，主要对学生英语听说读写译等方面的综合运用能力进行评估。考试形式包括学校自主出题、试题库测试以及全国统一考试等多种方式。

二、全面进行教材改革

选择使用起点较高的《大学英语》系列教材。这些教材系全国统一编制，其编写理念、课文选择、内容组织等方面均展现出较高的科学性和预见性，极大地丰富了大学英语的教学内容，充分满足了英语教学在培养学生实际语言应用能力方面的需求。

三、确立“整体教学”理念

在推行教材全面革新的过程中，我们对教学方式进行了显著调整。明确了整体教学法在英语教学领域中的核心作用，并将课堂讲授的重心从传统的词汇和语法学习转向了对篇章的深入分析。我们通过研究文章的主题思想、结构布局、修辞技巧以及写作风格，全面把握了文章所蕴含的文化内涵和社会价值，彰显了“语言承载文化，文化寓于语言”的哲学思想。

引导学生将英语学习的重心从单纯的生词短语和语法规则的学习转向对文章整体内容的深入理解。通过剖析文章的篇章布局和写作风格，不仅能够增强学生的阅读理解和文本鉴赏能力，而且还能提升他们的写作技巧，从而有效促进学生的后续学习成效。

四、采用多种教学模式

充分运用多媒体和网络技术手段，创新教学方式，转变以往以教师讲解为主导的单一课堂教学模式。这种新型的教学模式，以现代信息技术，尤其是网络技术为核心支撑，借助学校的广播电台、语言实验室以及多媒体教室等资源，有效缓解了英语教学在时间和空间上的限制，促进了学生个性化、自主化学习的进程。

通过上述教学内容的优化和课程体系的革新，大学英语教学的水平与学生运用英语的综合能力均得到了显著提升，他们在全国大学英语四级和六级统考以及研究生入学考试中均取得了出色的成绩。