英语语法教学设计尝试和反思是英语学习活动的概念

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思考

英语语法教学设计尝试在英语学习活动的概念下

- 以动词有影响力的教学为例

反思已经在路上

英语语法教学设计尝试在英语学习活动的概念下

- 以动词有影响力的教学为例

高中新的教学材料（北师范大学版）促进了英语学习活动的观点，并在教学安排中实现了这一教学概念英语学习活动观，这完全与“一般高中英语课程标准”的要求完全一致（2017年2020年的版本）。

课程标准指出，本课程的标准指出了该学科核心素养发展的英语学习活动视图。显然，活动是英语学习的基本形式。形成学习能力的主要方式。教师应从英语学习英语的角度重新检查课堂教学和设计的合理性和有效性。

新教科书的第一单元的语法内容是动词的不定式。根据这个教学概念，如何处理语法教学学英语，以便在动态单词的情况下学生良好。他们可以将语言知识转变为语言技能，并可以实现语言知识来解决问题。值得考虑。尝试在实践中使用并创新。

在教学设计中，我放弃了过去的一组规则+示例句子，大胆的创新和勇气尝试。在基于单词，深入词和超越的活动设计中语法语法教学。

意识和关注

返回激活和共享部分英语培训，但是这次，将您喜欢的活动更改为您喜欢做什么活动？两人的工作后，老师带来了学生的句子和描述，并确定了动词的不定部分，使学生可以观察教科书列出的短语和短语，总结其特征形式，并介绍概念和基本形式。动词不规则。

然后英语学习活动观，老师启发了学生，让学生独立构建它英语学习活动观，例如动词中的不定式形式，完成英语学习活动观，被动和其他变化，并再次激发学生观察动词的不定式形式，并发现无论改变如何变化， TO+V（原始）形式）将没有更改。在建设优越的知识中，将充分理解充分的理解和识别。

两次收购和梳理

接下来，回到文字，首先转到第一篇文字，谈论乔的生活方式。

1.一般和简短介绍

2.他喜欢在线上

在本届会议上，学生们正在指导学生在互联网上谈论他在互联网上的日常活动。通过获取文本内容和表达的转换，学生可以体验动词不规则的基本用法和功能。由于学生已经非常熟悉文本的内容，因此在老师的指导下，让学生使用句子：他喜欢做功课，与朋友聊天，看电影英语语法教学设计尝试和反思是英语学习活动的概念，阅读和其他物体。乔的生活方式处理信息。在含义和内容的重组和整合中，进行语法形式的经验，理解和经验，建立语言形式并形成语言模式。

然后问他为什么要在网上购买各种东西来深入了解文本？让学生进一步利用文本逻辑关系的含义和含义。提醒学生还要注意文本中两者的使用，并掌握文本内容的积极逻辑关系。然后，让学生“解构”他也喜欢……的关系。通过这种方式，在深入的文章中，学生进一步了解了他们想学习的语法正式动词的不定式动词，并将其内在化。

3问题及其解决方案：

问题：成为互联网上瘾者

解决方案：

※我妈妈一直告诉我和我的学校朋友出去。

※不时与波尔森的朋友见面很重要。

※我确实知道我有时需要远离在线世界。

通过进一步了解文本结构和文本逻辑之间关系的深入理解和发掘，学生通过文本和文本内容深入了解学生。通过动词不规则的短语来谈论预言的一部分，成为互联网上瘾者，体验文本中的含义可能在文本中，从而引起动词本身的影响力。问他是互联网上瘾者吗？他是互联网上瘾者吗？他有宣传成为瘾君子吗？在此基础上，公义可以意识到私人的含义：成为互联网上瘾者，并进一步加深对动词的理解。

教师继续指导学生在整个教学过程中出现的动词不规则句子的深度处理英语，确定这些句子中动词不规则的成分，并完成动词不定式的语法项目的基本结构。

在教学中，我们发现在活动概念下的英语语法教学设计，以便学生有话要说，说些什么，说正确。课堂参与很高，教室的热情很高，课堂教学效果很好。

在这个学期之前，我听过同事的一些教训。班级的内容恰好是不规则动词。听完课后，我写了一篇文章

同时，我还写了这样的文章：

为了更深入地了解语法教学的问题，我还研究了卷B：

并提出形式与含义之间的关系：