浅谈英语发音教学中的几个问题

浅谈英语发音教学中的几个问题

【文章概要】

英语发音教学是整个英语教学的基础。对于单词记忆、学习语法，特别是对于加强口语、提高听力都有很大的帮助。英语发音教学是整个教学发展的起点，但我们中国学生在学习发音的过程中却受到了客观和主观因素的干扰，导致学习效果不理想。本文初步揭示了影响发音学习的主客观因素，并提出了相应的基本解决方案。

【关键词】

发音教学

常见问题的基本解决方案 发音不准确是限制中国学生学习英语和用英语交流的主要障碍之一。近二十年来，虽然我国英语教学整体取得了长足进步，但发音教学水平却没有明显提高。针对这种情况，本文揭示了当前国内英语发音教学中存在的一些普遍问题，并提出了相应的对策。

1 发音教学实践中常见问题

中国学生学习英语时出现的发音问题，不仅造成对话、片段理解错误，影响交流的流畅性，而且使学生的口语和听力能力难以提高，极大地影响学生的学习兴趣。和用英语交流的信心。相当多的学生认为英语发音的难度不仅仅在于学习新单词。尤其是口语、文化等方面的差异浅谈英语发音教学中的几个问题，成为与英语母语人士交流的最大困难。在发音教学中英语语音教学，阻碍国内学生发音学习的因素主要有三个：一是英语发音知识的缺乏；二是英语发音知识的匮乏。二是母语、方言的干扰；第三，情绪障碍的影响。

缺乏语音知识

英语发音教学长期以来没有受到重视，导致中国学生的发音知识非常贫乏。必然的结果是大多数学生发音不标准，听不懂真正的英语，说不出地道的口语口语。例如，在口语中英语语音教学，如果 [i:] 和 [i] 不区分，则“The boybeat /bi:t/thedog”。可能会变成“男孩咬了/狗”。

母语、方言的干扰

母语干扰是指对以英语为第二外语的学生学习和掌握外语过程中母语汉语的干扰。母语的使用阻碍了英语学习者学习英语语音语调英语，这是学习效率的负迁移。从另一个角度来看，英语中的一些发音在汉语中是找不到的学英语，而且有很多音素与汉语音素非常相似但又不完全相同。学生缺乏识别这些发音的能力英语语音教学，常常将两者混淆；或者是因为他们已经养成了中文发音习惯，发音器官不能适应英语发音，所以用中文发音而不是英语发音。长期以来，母语对英语发音习惯的影响备受各界学者关注。它甚至被认为是影响英语学习的最大因素，成为教学和研究的焦点。以汉语为母语的中国学生在学习第二语言时，不可避免地会加入一些母语的特点。例如，在汉语发音中，音节很少以辅音结尾，通常以元音结尾。因此，学生在说英语也习惯于在英语辅音后面加元音，造成发音不规范。中国幅员辽阔英语语音教学，每个地区都有自己的方言。因此，英语的发音不仅受到普通话发音的干扰，而且还受到方言的干扰。有些学生在他们的方言中不区分[n]和Tian，因此他们在说英语时不区分[n]和[l]。有的学生还把家乡的口音和语调翻译成英语，给人的印象是他们的发音带有明显的地方口音和口音。而且这些方言的稳定性和持久性都很强，这也给英语发音带来了相当大的障碍。

情感障碍的影响

母语汉语和方言的干扰常常给学生的发音学习造成心理压力，造成情感障碍。焦虑可能是言语学习的最大情感障碍。在发音学习中，学生害怕犯错误，或者由于一些习惯性的发音错误而一时难以纠正，或者害怕被嘲笑。他们不敢说话或不愿意说话英语培训，表现出害怕困难、害怕受伤