小学英语发音教学研究提案报告

小学英语发音教学研究提案报告

时间：2024年11月17日

小学英语发音教学研究提案报告

一。研究意义：

发音是听力的基础。只有打好发音基础，才能为以后的英语学习打下基础。学不好发音将严重影响今后的教学进度以及学生语言和学习能力的发展。英语发音教学是英语入门阶段教学的关键。因此，英语发音训练必须贯穿始终，从一开始就严格要求，让学生养成良好的发音习惯。只有学好发音，你才能听懂别人说的话，也能让别人听懂你自己的话；只有这样，你才能将所学的材料以正确的形式存储在脑海中，并以正确的形式重现，从而建立你的语感并提高你的语言运用能力。语言能力。小学阶段是发音最敏感的时期。抓住这段时间解决发音问题正是正当其时，否则会给学生今后的学习带来一系列困难和不利影响。作为小学生，学习发音有很大的优势。他们大胆好奇，不怕犯错，善于模仿，机械记忆能力强。生理和心理研究表明，童年是人类学习语言的关键时期。孩子对任何语言都有很强的敏感性。他们具有较强的语言敏感性、较强的模仿能力和可塑性。

二。研究目标：

1、规范学生发音，使学生掌握正确的语音语调。

2、要培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，初步具备用英语

3.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，发展一定的综合语言能力。

4.为以后的英语学习打下良好的基础。

三。研究内容：

教师在选择内容和材料时，应根据研究和内容来选择教材。还要考虑难度、内容是否符合学生的心理特点和兴趣、是否吸引学生。

(1)如何将语音教学融入拼音教学中。

(2)如何将发音教学融入词汇教学。

(3)如何将发音教学和发音融入会话教学中。

(4)如何将发音教学和发音融入阅读教学中。

四。研究方法及原理：

1.教师要发挥榜样作用

有效的引导和示范意味着学生要注意观察和理解，以便模仿。在教授发音时，老师首先要演示发音，让学生通过观察老师的口型、听老师的发音演示来感知英语的发音和语调，并在发音表达上为学生提供模仿的例子。听示范音是模仿发音的先兆。只有听准了，才能模仿声音，准确发音。这就要求教师在给学生演示声音时要注意以下几点：

(1)教师的演讲示范必须口型正确、发音清晰准确、语调标准。

（2）示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“组织者”和“观察者和模仿者”。仔细听、仔细观察、听清楚。 ，看得见、能模仿，孩子听不清楚、听不懂、听不够就不会模仿。

（3）教师朗读或朗读时应站在学生看得见的位置，并在教室里来回走动，防止失声、发音改变、学生之间产生误解。

(4)教师在发音教学中应少讲规则，多模仿，防止学生感到厌烦。

(5)教师应注意自始至终有机地穿插各种游戏活动。

2、学生模仿的有效性

基于有效示范和指导的模仿是习得语言最有力的手段，对于语音教学尤为重要。从心理上讲，模仿是一种随着感知而复制或尝试事物的过程。不模仿就掌握任何语言几乎是不可能的。对于低年级的学生来说，学习发音依靠模仿来形成反应。这个最初的反应必须通过多次重复来巩固。低年级学生对发音非常敏感，模仿是他们的强项。因此，教师要及时要求学生模仿听清楚、听懂、听懂、听够的事物。每学一个新单词的发音，就要求他们及时重复练习。通过练习，他们不仅可以提高听觉灵敏度，使他们能够辨别发音的微小变化，区分正确和错误的发音，而且可以牢牢掌握单词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，所以模仿的过程就是提高记忆能力的过程。学生只有通过模仿和精心练习，才能培养良好的听力、声音识别和发音能力。那么，学生在模仿练习时，我认为应该注意以下几点：

（一）模仿应先集体后个别，先低声后高声，或高声低声交替。

（2）在听清楚、说准的基础上，运用所学的词汇，在理解的基础上进行多次练习。

(3)模仿练习的方法要多样化，避免枯燥。小学生最好采用游戏的方法，效果更好。

（4）教师对学生在模型练习中出现的缺点要及时进行指导和纠正。不要重复或强化学生不正确的发音，以免错误模仿。

(5)对于个别沉默寡言的学生，教师应多与他们沟通，加强个别指导，让他们有信心学好英语。

3.采用灵活多样的方法

小学英语发音教学的任务不是让小学生学习一些语音理论，而是教小学生运用英语发音的基本知识学英语，培养听、说、读、写的基本技能，培养学生'英语语感和听、说的感性理解。 。在发音教学中，需要大量的练习，这往往是枯燥的。如果不注意，可能会影响学生的学习积极性，造成英语学习的焦虑。这就要求教师在发音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生的发音准确性，又增加他们学习英语的兴趣。

(1)归纳——演绎法

将符合相同发音规则的词汇进行分类进行教学。分类的目的是帮助学生掌握这些单词的发音，归纳后再用演绎法进行练习。例如：为了让学生理解一些常用单词中字母“a”的发音，让学生举例：cake、table、plane等，然后让学生多读这些单词，并要求他们练习发音要仔细。渐渐地，学生就能听懂它的发音了。虽然低年级的学生不需要专门学习音标，但是一定要掌握发音的规则，我认为这一点非常重要。此外，教师还应对英语单词重音规则和英语句子的语调规则进行分类总结，并一一强化练习。从一开始就让学生有良好的压力感也很重要。

(2) 比较法和启发法

即教师在课堂上尽力启发学生寻找英语声音与声音、字母与字母、单词与单词、汉语与英语语言之间的联系，进而加强练习、加深理解、巩固记忆。找到容易混淆的内容，结合阅读和练习，区分异同，通过比赛、分组、陪练等多种练习强化记忆。例如：关于字母“i”的发音规则，学生分组进行理解。一组是猪、大、鱼、他、游泳、牛奶、鸡等；一组是：大米、漂亮、喜欢、白色、风筝、自行车。等待。当学生练习朗读时，他们可以了解字母“i”的两种主要发音是什么，并可以通过小组合作讲述其发音规则。这对于学生以后记住单词有很大的帮助。帮助。

(3)通过听、辨声音，获得听力技能，增强语感。

英国著名语言教学专家路易斯·亚历山大表示，理解一门语言占90%的时间。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，小学生的英语学习活动必须遵循这一客观规律，坚持先听后说、听带动说、听促进说的原则。这就要求教师尽可能用英语组织教学，课堂上多说英语，并且语音语调好、优美、生动、有耐心。由于低年级学生的理解能力有限，建议先听字母、单词和句子，从26个字母开始，在字母教学阶段培养孩子“听”的好习惯，让他们一边听一边区分。倾听，并吸引他们的注意力。听声音，看口型英语，同时模仿。一年级的英语教学中，可以开始渗透字母的教学，可以教孩子字母练习、观看学习字母的光盘。学生对此一定会很感兴趣。而且，在单词教学中，应该让学生听整个单词。老师不应该教他们这个字母的发音，字母组合的发音，或者这个单词中字母的发音与那个单词中字母的发音有何不同。这些限制性的东西对于认知尚不完善的孩子来说无疑是一种折磨。关键是从小培养学生的语感。

(4) 纠正和鼓励法

教师要及时引导和纠正小学生发音方面的缺点，教他们正确的发音，并要耐心、认真地给予积极的指导和鼓励；不应该责备或取笑学生，也不应该重复学生的错误句子来强化错误信息；要抓住机会，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的重要心理特征，而鼓励是促进学生的重要手段。尤其是小学低年级，教师在教学中要时刻关注小学生的心理反应，善于发现学生的闪光点并加以肯定，让学生有愉快的情感体验英语语音教学，有效地促进学生的成长。支持学生努力学习，最大限度地取得成功。调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，提高学习兴趣。

(五)绕口令练习法

发音练习往往比较枯燥，不易引起学生的兴趣。绕口令的目的是练习特定发音并创造性地运用语言玩游戏。正确组成的绕口令是有目的的、有趣的和有效的练习材料。绕口令是识别和区分声音的好方法。供学生基本掌握声音的准确发音后，用于区分相似的声音。教师可以利用一些英语国家的传统绕口令，也可以花一定的时间和精力编写一些绕口令。这些绕口令应该尽量使用一些简单、常用的词语。

例如：在一年级教学中，我做了一个关于文具的简单绕口令，让学生理解字母“p”的发音：一支粉红色的铅笔在一个紫色的铅笔盒里。

欣赏字母“i”的发音，一头大猪正在喝牛奶。

这个简单的绕口令学生更容易掌握。我认为老师写的绕口令应该能够真正结合上下文使用，并且尽可能使用简单的句子；同时，在写绕口令时，教师首先要确定绕口令训练的目的，并利用学生所学的词汇编出一些例子，并要求学生反复、连续地朗读，然后加快速度。阅读是建立在正确阅读的基础上的。

(六)游戏练习法

教师根据实际情况和教学内容，尽量安排、设计一些游戏活动，进行轻松、愉快、主动的发音练习。我认为在低年级培养学生正确的发音和听力反应非常重要。教学中常常可以设计一些听力和识别游戏：一类是书面练习，如听和圈、听和打勾、听和匹配、听和数字；另一类是“听声卡”、“听声指词”、“听音乐放置卡”等。在教学中，尽量设计游戏，让学生快乐练习，要求学生成为“三合一”的人，即做一个有思想的倾听者、勤奋的模仿者和大胆的实践者。

(七)说唱练习方法

低年级的学生特别喜欢唱歌和跳舞。如果将一些教学内容有机地改编成歌曲和口诀，是一种很好的辅导方法，因为歌曲和口诀可以加深记忆，学生可以利用良好的节奏和旋律来共同记忆知识和歌词。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简洁，通俗易懂，朗朗上口，有很强的节奏感和韵味。在低年级英语教学中，说唱童谣、儿歌是练习发音、节奏、连读、语调等良好、简单、有效的方法，它不仅能充分调动学生的学习兴趣和积极性，还能让学生通过美的熏陶获得英语感。同时，现代视听手段和各种媒介——实物、图片、光盘、动画等视觉教具，对培养学生的语言兴趣和敏感性发挥了积极作用。

总之，发音教学的质量直接关系到英语教学的成败。作为一名英语教师，必须不断提高自己的教学质量，积极开展教学研究，努力培养学生良好的语音语调习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。

五。项目研究措施：

（一）研究方法：

1. 记录方法

2、调查方法

3、观察法（主要是听讲座的形式）

4、经验总结法（取其精华，去其糟粕）

5.其他相关方法和方法

方法指导行动，对小学英语教学方法进行理论研究，重点探索适合小学生的英语教学方法，包括如何激发和保持小学生英语学习兴趣、如何制定小学生英语学习策略等等。为了保持孩子学习英语的兴趣，进行科学的发音教学，我从以下原则进行讲解：

一、外语课堂教学模式必须坚持多元化发展方向

课堂教学模式的变化将直接影响音标教学。如果一味地用老方法来教发音，只会让学生望而却步。用新鲜多样的方法让学生更有活力去听、学、说是发音教学的发展方向。

2、课堂发音教学改革是提高外语课堂教学质量的动力之一。

究其原因，毕竟课堂模式有很多，学生能够接受的东西也有很多。选择自己需要的、可行的方法是关键。交际教学法可能只是我的一种方法。只有可行，我才能慢慢向外界介绍，让大多数老师和学生接受。

3、遵循儿童身心发展规律是发音教学成功的前提。

无论教学还是学习，都不能离开学生身心发展的规律。认知发展心理学认为，孩子在4岁到7岁之间就开始从符号思维进展到操作思维，但仍属于直觉思维。 7岁以后，孩子进入具体运算阶段。具体操作最重要的特点就是“具体”。这种思维运作离不开具体事物的支撑。有些问题借助具体事物可以顺利解决，但单纯用言语描述就比较难推理。他们只能在当时的情境中思考具体事物的本质以及事物之间的关系。对象局限于现实提供的范围，但不拘泥于直觉，也不拘泥于对象的某种状态。儿童认知结构的这一特点决定了这一阶段教育模式的创设应趋于具体、直观、灵活。因此，小学外语教学应创设具体、直观、灵活的语言交际情境。

4、调动各方积极性，完成交际法下的发音教学

六。项目实施的流程思路和方法

第一阶段：项目准备阶段。项目立项后英语语音教学，就需要准备好所需的各类书籍，为下一步的研究做好铺垫。

第二阶段：前期研究阶段。现阶段我主要计划学习课程改革方面的书籍以及与该主题相关的书籍，并在网上查找相关信息。

第三阶段：深入研究阶段。理论应与实践相结合。为了更好更实事求是的进行研究，现阶段，在学习理论的基础上，我会深入老师的课堂去听、思考、总结。教师从学生的反馈中找出并填补空白。

第四阶段：总结、思考、结论阶段：从上述理论实践中总结、选择、组织语言，认真完成结论。

小学英语发音教学可以说是英语教学的重中之重。发音教学的质量直接关系到英语教学的成败。因此，我们英语教师应不断提高教学素养，积极开展教学研究，创造性地驾驭教材，不断发现和解决教学实践中的问题。如果小学生活泼好动，就让他们通过活动来学习；如果小学生有竞争力，就让他们在比赛中练习；如果小学生好奇，就让他们悬念猜。再加上简单的民谣和歌曲，既满足了他们的娱乐欲望，又顺利地完成了他们的学习任务。学生在愉快的氛围中学习，在积极的情境中记忆，使发音教学真正做到无忧无虑。

第二部分：小学英语语音教学研究

小学英语发音教学研究

攀枝花大学外国语学院08级英语教育教育科学研究A组

姓名：李霞 学号：2 专业：英语教育 班级：2008级本科一班

1. 提出问题

发音是语言存在的物质基础。英语发音教学是整体教学发展的起点，是教学的第一层次，时刻影响着今后的其他教学。语言作为交流工具首先是有声语言，而文字只是有声语言的记录符号。言语作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。一种语言如果失去了发音，就成了死语言，其交际作用将受到极大限制。如果一个人的发音不准确，语调不流畅，他就很难听别人说话，也很难听别人听自己说话。相反，如果一个人发音学得好，发音正确，语调流利，他就能用那种语言顺利地进行交流，即能准确、快速地听懂别人的讲话，也能自如地表达自己的想法。 。著名教授吉姆森曾说过：“要说任何语言，一个人必须理解接近100%的发音，但只知道50%的语法和1%的词汇就足够了。”这足以说明发音的重要性。 。学好发音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。语言三要素中，词汇和语法是通过言语的物质外壳来表达的。只有学习发音才能准确地传达思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们还发现，发音好的学生听、说、读能力强；发音好的学生听、说、读能力强。发音不好的学生在听、说、读方面往往存在很多障碍。因此，发音是初级英语教学阶段的重点。

虽然小学英语教师不同程度地落实了《新课标》的要求，但不可否认的是，他们对此还没有引起足够的重视。另外，教学过程中方法和技巧运用不当，造成了一些学生发音不准确、理解上的误区。语调错误，给后续的学习带来困难。目前，我国小学英语发音教学存在以下不足：

1、对发音教学重视不够。

2、发音教学内容和任务不够具体，体现在发音教学内容注重字母、单词和拼写，而忽视语调、语流、重音（单词重音和句子重音）、节奏。其他方面的教学。

3、教学中同时使用英式和美式发音不利于学生掌握纯正的英语发音。

2 国内外研究现状

目前，关于英语发音教学的研究有很多，如英汉音韵对比在英语发音教学中的作用等；提高英语发音课上的发音学习；语音模仿和语音意识

外语学习的有效性；然而，小学英语教学及其策略的研究并不完整，缺乏相关的系统研究和资料。鉴于此，再加上小学英语发音教学的重要性和紧迫性，以及我今后的进一步发展，我选择研究小学英语发音教学作为本次研究课题，探讨英语“抓两手”的问题。手和点、线、面的结合”。发音教学方法的可行性。

三、研究目的及意义

（一）研究目的

针对小学英语发音教学中存在的问题，探讨解决问题的策略和建议。小学四至六年级采用“两手抓、点线面结合”的英语发音教学法。 “两手抓”就是一方面激发学生学习英语的兴趣，另一方面加强发音教学，让学生更好地掌握英语发音、语调，能读会拼根据国际音标的单词。 “点、线、面结合”是指从单个字母的发音开始，能够准确地发音单个字母和单词，逐步延伸到句子的发音，再到英语短文。

(二)研究意义

本课题围绕小学英语发音教学发展的相关问题，提出战略建议，探讨“两手抓、点线面结合”的英语发音教学法的积极意义和实际效果。 。通过本研究，可以丰富我国英语教学的理论成果，为英语教学的可持续发展探索思路。另一方面，从实践的角度来看，本课题的研究是基于英语发音教学的历史和现状。通过分析，探索出有针对性的解决问题的策略建议，为今后教学的组织和发展提供一定的参考。

4 研究的理论基础

1、符合《小学英语新课程标准》的要求。

《小学英语新课程标准》的要求大致如下：（1）知道不正确的发音会影响交流； (2)了解字母名称的读音； (3)了解基本的拼写规则； （4）了解词语有重音； (5)声音清晰、语调自然

2、注重学生“全人”的发展。认识到学习过程的价值，并注重将知识融入到个人在此过程中的整体体验中。实践证明英语语音教学，学好英语发音可以极大地促进学生今后的英语学习，使学生在听、说、读、写方面的学习更加高效、快捷、轻松、有趣。

3、现代教学理论对英语教学的研究成果。由于历史和现实等多种原因，我国小学英语教学发展并不快，英语发音教学是被大多数教师忽视的部分。教师只强调学生认为的模仿，不注重提高学生的学习兴趣，更不注重学生学习的实际结果，制约了学生的进一步发展，为学生今后的学习埋下了隐患。

五、研究内容和对象

（1）小学三年级没有明确的发音要求，学生主要感知语音语调。

（2）四年级每个班随机抽取一个班进行测试，采用“双手抓、点线面结合”的英语发音教学方法，以“点”为重点，让学生掌握不同的发音。单词中字母的发音。能够准确发音、听读音写字、见字识字。

（3）五年级继续采用“双手抓握，点线面结合”的方法，以“线”为重点教学生英语句子的发音，使学生能有适度的听写能力。力量和正确的节奏。

（4）小学六年级以“面子”为重点，能够熟练阅读英语短文。

6. 研究方法和程序

本课题主要采用等组实验方法。

1、实验假设：“双手抓握，点线面结合”的方法有利于英语发音教学英语语音教学，能够促进学生英语发音的提高。

2.实验组：随机选取小学四年级的一个班级进行实验。该课程还将在未来的五年级和六年级使用。

3.对照组：根据常规教学方法教授其他课程。

4。初步测试：对每个四年级类进行1到2个能力测试，以计算实验组和对照组的基本水平。主要测试包括有关字母和单词发音的测试；测试聆听发音和写单词的能力；测试给定单词后拼写和读取单词的能力。

5。实验因素：测试教师根据不同等级教授不同的内容。四年级的重点是教学学生的字母和单词的发音，并加强了聆听声音，写单词和阅读单词的能力的训练。五年级的教学内容着重于“线”，加强了学生对句子的发音的培训，使学生能够使用并掌握句子的强烈和弱发音以及句子的节奏。到六年级时，学生对单词和句子的发音相对标准。目前，重点应该放在“面对”上，重点是培训学生阅读简短的英语段落以达到流利性。

6。控制不相关的变量：

（1）控制主要的测试老师：由于这是一个轻型小组实验，因此参加实验的教师的整体水平和未参加实验的老师应该大致相同。校长的教学具有非教学因素的优势，因此应尽可能避免校长担任实验班和对照班的主要测试老师。

（2）控制正在测试的学生：使实验组和对照组的学生的基本水平相等，并在实验班的纪律管理方面做得很好。由于发音教学是详尽且复杂的，因此教师应具有强大的责任感，平等对待学生并热情地帮助学生。

7。评估结果的指标（因变量）：根据初步测试结果英语培训，实验组和对照组的学生将分为上，中和下阶段，并将在实验学科的发展水平上进行比较。四年级，五年级和六年级的末期。

8.法官假设并得出结论。

9。教育改革的估计结果：

（1）摘要报告

（2）一系列研究文章

（3）编译体现“共同工作，结合点小学英语发音教学研究提案报告，线和表面”并在某些小学进行初步试点促进的教学指导材料。

7。研究步骤和时间安排

1。准备阶段：

（1）当小学三年级与英语接触时，让学生专注于感知英语的发音和语调，最初理解26个英语字母和示例单词，并建立学生对英语元音的发音的认识和辅音。

（2）在开学开始前的暑假期间，讨论影响因素的研究实施过程和控制方法，编写教学目的，教学课程和教学计划以及“双手方法，结合点，线条和表面”的教学计划” ，制定课程时间表，并制定一项教学计划，该计划体现了“双手方法”，“结合点，线和表面”教学指导材料。

2。实施阶段（小学四年级）：举行学生动员会议和家长会议，以解释这项教育改革的重要性。每个月举行一次讨论会议，以了解教育学和心理理论，交换特定的实践，并研究如何在下一个学月进行工作。

3。摘要阶段（小学六年级结束）：分析每个年级结束后的测试分数，分析累积数据并撰写研究摘要报告。

8。预期结果

1。有关小学英语发音教学的摘要报告。

2.构成一种新的教育和教学活动模型，以更好地实现“新小学英语课程标准”的要求。

3。探索一种可持续发展英语发音教学的实用方法。