交际教学法在英语发音教学中的应用分析.docx

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交际教学法在英语发音教学中的应用分析 摘要：目前在我国，学习英语已经成为普遍现象，而在英语教学中，发音是否掌握以及掌握程度直接关系到学生的听、说能力。和阅读。 、写作和翻译各方面的语言技能。但由于汉语发音对英语语音语调的负迁移，中学生普遍存在严重的发音问题。发音能力差英语培训，很难提高英语综合应用能力，尤其是对听力和口语的影响尤为明显。本文试图通过阐述交际教学法在发音中的应用来改变这一现状。关键词：初中英语；负迁移；交际式教学；发音教学 1、引言英语口语意思的准确表达和发音的标准往往极大地促进工作的顺利开展，而标准、地道的口语口语的基础就是发音。正确掌握发音对于口语形式的语言交流起着非常关键的作用。学习发音的要求应该是能够基本正确地朗读。中学生的英语学习属于初级水平。他们的英语发音正处于形成和发展的初步阶段，日常沟通能力逐渐加强。根据语音教学大纲的要求，他们必须学会流利地使用正确的语音和语调。准确朗读，掌握最基本的发音知识，以便在以后的学习中自觉掌握发音。 2、中学生英语发音存在的主要问题及原因。通过辅导中学生英语发音，我们发现学生们普遍存在一个重要问题：学生能够很好地发音每个音素，但很难将这种标准发音纳入言语流程。进去吧。

例如：在发音练习中，学生可以很好地读出音标[θ]，但在句子中他们会用汉语拼音s来代替其发音。 [θ] 是清辅音，由嘴唇和牙齿之间的摩擦产生。发音时要注意舌尖轻触上牙，发出气流，使舌头与牙齿相互摩擦。汉语中没有类似的发音，中国学生多用[s]代替。汉语s的发音方法是舌尖向前压平英语语音教学，紧贴上牙后部，形成一条缝隙，让气流挤出，声带不颤抖。例如，thing[θi?] 发音为 [si?]。另一个例子是双元音 [ai]，学生在句子中将其发音为 [e]。这是因为在英语发音学习中，学生不可避免地会受到母语发音知识的影响，将汉语语音语调的相关知识运用到英语语音语调的学习中，从而产生母语的迁移效应关于英语发音和语调的学习。 。 “迁移是一个心理学术语，指一种学习类型对另一种学习类型的影响。”它是一切学习的基本条件之一。所有有意义的学习都必然涉及迁移。在外语学习中，迁移发生在发音、词汇和语法等各个层面。如果转换的结果固定在中介语中，它就会变得僵化。语音迁移是语言迁移的一种常见现象。在英语发音学习中，人们会不由自主地将母语的发音知识与英语的发音知识联系起来，通过寻找相似点来学习。例如，英语发音中的声母b、p、d、t、g、k与辅音[b]、[p]、[d]、[t]、[g]、[k]相似。用英语发音。在。

但英语发音中有很多汉语发音中没有的发音，如[θ]、[δ]、[?]、[?]等，无需严格的发音模仿和训练，很容易学起来。母语寻找相似的发音来代替，导致发音困难或错误。这种受到母语发音干扰的现象就是“负迁移”。 3.英语发音教学中的交际教学。交际教学法又称交际法、观念法或功能法。它是20世纪70年代出现的一种教学方法体系。它以语言功能项目为基础，注重培养学生的语言交际能力。其最终目标是让学生自主学习并获得足够的交际能力，培养学生“学会使用语言”。发音的学习对于初中生来说是必不可少的。下面以外研社初中八年级英语卷第3单元第1单元《没有什么比打网球更享受》为例，讲解如何在交流中学习英语发音，提高学生发音的准确性。这节课是听、说课，以“体育”为中心。主要发音知识是掌握几种运动：棒球、网球、排球等，以及形容词对应的发音：令人兴奋的、累了的、便宜的等。学生在初二，已经掌握了一定的语言知识并形成了一定的语言基础。他们活泼好动，好奇心强，因此本课采用问题情景、小组活动、角色扮演等方式来激发学生的学习热情。

本课的介绍部分重点是复习旧知识。现场同学们绕口令，一只大黑虫咬了一只大黑熊，让大黑熊流血了。一只大黑虫咬了一只大黑熊，大黑熊咬的大黑虫在哪里？学生可以更好地磨练辅音[b]和各种元音，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生进一步区分难读的韵律和辨别声音，从而使学生的发音器官更加灵活。告别“哑巴英语”，同时活跃气氛让学生尽快进入学习状态，通过全班互动提高学生的学习积极性。接下来是本课的中心部分，教授新课。本单元是对话课。课程结束时，学生将能够熟练、准确地阅读文章，并能灵活运用所学​​的关键词汇进行交流。在教学过程中，第一步是听、答。让学生听一次录音，让他们对课文有一个大概的了解。听完第一遍后，学生就能回答出本文的主要内容。在学生回答过程中英语语音教学，注意学生的表情和发音是否标准。第二步，听读学生朗读课文，然后分组讨论、竞赛，完成相应问题：这次对话涉及到多少项运动？有什么区别？文章中使用了哪些形容词来描述这些运动？让学生带着问题去阅读，培养他们边读边思考的能力。

小组讨论时，不仅要说标准答案，而且要说标准发音。只有发音标准的组才能获得满分。如果小组只说出答案但发音不标准，则只给出部分分数。这就需要小组成员互相帮助，互相纠正发音错误。学生回答时，注意学生回答的表达。一组回答后，其他组找出错误并给出标准答案。第三步是角色扮演。教师根据具体情境设计适当的情境让学生进行交际活动，并让学生进行角色扮演。活动前，老师先告诉学生需要注意的单词的发音，然后学生分组进行角色扮演，最后选出部分小组上台。做戏。演出结束后，后台的同学们纠正了他的错误，并给出了相应的点评。教学结束后，开始练习和巩固阶段。学生们在小组里进行交谈，互相询问自己最喜欢的运动并说出原因。表达时，学生使用本课学到的关键词“兴奋”、“轻松”、“疲倦”等。检验学生对知识的掌握和语言运用能力，提高学生的交际能力。特别指出，学生说话时必须准确表达词语，同伴之间要互相帮助，发现对方的发音错误英语语音教学，并及时纠正。最后的作业是让学生自由组合和配音课文。要求发音、语调标准、情感丰富。当再次上课时，将对学生进行评估，以检查他们的完成情况。四、交际教学在发音教学中的作用 (1)帮助学生提高学习积极性。兴趣是学习的动力。如果学生对英语学习没有兴趣，就没有持续的动力，就很难坚持学习英语发音。 。

交际教学法立足于学生的个性化需求，为学生提供大量真实的语言使用情境，将真实、自然的实践活动引入课堂，是提高学生学习兴趣的重要手段。学习。根据学生学习的实际需要，设计课堂交流形式时，应考虑教学形式的健康性和多样性，综合运用实物、动作、语言、音乐等教学形式，激发学生的表现。营造轻松、和谐的课堂氛围。希望帮助学生正确把握语言情感和声音表达的情感色彩，从而提高学生学习发音的积极性。 (2)帮助学生摆脱孤独感，树立英语学习的自信心。在实际教学中，学生常常希望得到老师的认可，但又不敢说话。此外，在传统课堂中，教师和学生的地位不平等，学生的参与度相对较低。低，再加上缺乏信心，长期积累的对学习英语的恐惧感很难改变。 “害羞说话、懒于沟通”的心理障碍普遍存在。通过交际式教学方法，教师充分挖掘教材的内涵，将自己丰富的情感融入到教学内容和教学过程中，要求学生与大家互动。同时，教师适时地运用一些表扬和鼓励，让学生看到自己的长处。学英语，树立学习英语发音的良好基础和学习的信心英语语音教学，并积极地朝着预定的目标努力，把老师的殷切期望和热情鼓励转化为今后学习的动力，坚定学习英语的意志，以一种坚定的态度面对一切挫折和困难。积极乐观的心理状态，最终达到提高学生英语发音能力的目的。

(3)帮助教师了解学生的能力。在运用交际教学法的过程中，一切活动都离不开师生之间、学生之间的对话。语言沟通贯穿于教育教学的整个过程。因此，教师必须细心观察，了解个别学生对英语语音知识的掌握情况，随时发现教学中的问题英语，科学调整教学进度、教学方法、教学方法和教学步骤，真正做到“讲道”。 “传授知识、解惑”，取得更好的教学效果。 5、结论交际式教学充分体现了学生的主体地位。学生克服了以往的错误倾向，在语言流中使用标准发音，提高了学生的英语实用能力，同时也促进了学生认知和感性能力的提高。因此，教师要善于运用交际教学方法，把学生作为课堂的中心，为学生提供良好的学习环境，提高学生的课堂参与度，让学生在人与人之间真实英语、自由表达。想法，进而实现课堂英语发音教学的交际层面。参考文献：[1]何善芬．实用英语语音[M]．北京：北京师范大学出版社，1988．[2]教育部．义务教育英语课程标准(2011年版)[M]．北京：北京师范大学出版社，2012：17． [3]李家军．英语发音之谜[M]．北京：中国国际广播出版社，2002．[4]刘金明。发音习得错误的类型、原因及纠正[J].外语教学，2002，（5）：88-93。 [5]张大军.教育心理学[Z]．北京：人民教育出版社交际教学法在英语发音教学中的应用分析.docx，2001。-全文结束-