进入新时代并站在一个新的起点 - 对第三个国家外语教育改革和高等教育机构发展的主题报告的回顾（II）

第三个国家外语教育改革和高等教育机构的发展的国家高端论坛在今天的第二次会议上迎来了。北京外国研究大学的Wang Wenbin教授Serguei Raskalei博士，日内瓦联合国人事部门前主任，日内瓦教授，北京外国研究大学的Han Baocheng教授，北京外国大学北京教授Sun Youzhong教授北京外国研究大学的Qiufang，广东大学外国大学的王·切明教授南中国中国农业大学中国高校外语慕课平台，“中国教育网络”的李·齐明（Li Zhimin改革和发展更高外语教育的新方向。

“外国研究协会高级英语信息”将主题报道的激动人心的演讲专门汇编成文本，与您分享论坛上专家的新智慧。

在新时代，我国的总体布局和协调促进外语教育

北京外国研究大学的王·温宾教授

王·温宾教授深入分析了中国在新时代较高的外语教育的现实，以及需要紧急解决的问题。王·温宾（Wang Wenbin）教授指出，我国的外语教育目前面临诸如外语主题的所有权，良好的纪律色彩和主要的分类语言培训，低学术理性和知识，某些大学的废除学位站点以及明显的内部学位的问题等问题学科的障碍。我的国家是一个主要的外语教育国家，但它仍然不是一个强大的外语教育国家。主要原因是我的国家很少拥有全国独特的外语教育理论和实用方法，可以主导该国，并且缺乏有效理论和方法的有效摘要。并改善；同时，我国家的外语教育研究部门很多，但是每个人都独立并且缺乏沟通，因此它未能形成一个系统。最重要的是，我国的外语教育缺乏顶级设计，并且实施它更加困难。鉴于这一点，王·温宾教授指出，面对新时代，我们应该加强顶级设计，协调和促进，服务国家战略，改善整体模式的研究，促进外国的巨大发展语言教育，探索新材料并发现新问题，提出新的想法，全面和系统地研究我国家的外语教育问题，并建立外语教育。

王·温宾（Wang Wenbin）教授在报告中指出，提高我国的​​外语教育能力是提高我国外语能力的先决条件，从国家语言政策和计划，教育的目的，教师的专业素质，学生学习的目的。行为和心理学，教学方法，教科书写作，课程设置，评估方法，现代教育技术的应用，中小学中的外语教育以及大学和大学外语教育之间的有效联系大学以及元语言教育的11个方面解释了如何提高外语教育能力。

国际人才：未来的关键能力

前主任

人力资源管理服务

日内瓦联合国办公室

Serguei Raskalei博士

Raskalei博士对国际工作场所应具有的关键能力进行了主题演讲。能力是指能够成功地执行工作的技能，素质和行为，员工能力的判断可以意识到员工的技能，素质和行为。那么，当学生从校园进入国际工作场所时，需要什么能力才能取得成功？

拉斯卡利博士指出中国高校外语慕课平台，在校园里学到的专业知识很重要，但它不允许学生完全拥有国际工作场所环境所需的工作能力。因此，学生在进入工作场所之前应接受相关能力的培训并完全融入工作场所。准备。拉斯卡利博士认为，在国际工作场所环境中，与来自不同国家的人们和文化背景和对多样性的尊重是国际人才应该拥有的最重要素质。此外，国际人才应该具有沟通能力，团队合作技能等的关键能力。关于沟通技巧，拉斯卡利先生强调，员工应该能够在倾听和理解的同时，以口头或书面形式清晰有效地向他人提供信息来自他人的信息并做出适当的回应。沟通是双向的，诚实和互惠的，每个人都应该深入了解这一点。团队合作能力是指与同事实现团队目标的能力。这就需要对发展和双赢的成果的认识，愿意向他人学习，整合见解学英语，寻求共同点，同时保留差异，并共同实现既定目标。作为团队的成员，您不仅必须为您在集体中取得的成就感到自豪，而且还必须敢于对集体挫折或缺点负责。

促进评估和教学的整合，并在新时代培养国际才能

北京外国研究大学的Han Baocheng教授

汉·鲍钦（Han Baocheng）教授在演讲中结合了近年来语言测试的发展趋势，并以“国家人才考试”为例，分享了他关于如何更好地促进评估和教学结合的想法，并培养了所需的国际才能新时代。

汉·鲍钦（Han Baocheng）教授指出，当前对测试的理解已从传统的视图视为测量工具，与统计分析相关的技术工作的工具，主要用于决策，以将其视为促进学习的手段，与与统计分析有关教学，并提供有关促进教学的信息。基于“测试促进学习和测试促进教学”的趋势，外语测试的设计应遵循两个基本原则：一种是实现测试行为和语言使用之间的一致性；另一个是要清楚定义测试的有用性。

为了促进评估和教学的整合，韩教授提出了三个要求：首先，人才培训目标与评估目标之间的一致性。 “国家人才考试”测试了国际观点和协作能力，分析和解决问题的能力以及跨文化理解和表达新才华应该具有的能力。

其次，评估任务与工作场所任务一致。 “国家人才考试”通过检查口头交流 +书面沟通技巧来与工作场所建立联系。

第三，典型的教学活动和考试任务之间的一致性。汉·鲍钦（Han Baocheng）教授提出了如何将国家人才考试和活动设计特征概念整合到日常教学中的四个措施：1）阐明教学目标并将教学目标的设计指向人才培养的关键能力； 2）更新教学概念并实施它们整合和整合的外语教学概念； 3）专注于学习和应用和输出方向的集成； 4）提供详细的反馈信息，以促进学生的学习。

考虑英语教学原则

北京外国研究大学的Sun Youzhong教授

Sun Youzhong教授就有关英语教学的思考原则提供了主题报道。大学英语大学中英语技能课程的教学应同时培养学生的语言能力和思维能力，这是国家标准提出的新要求。孙教授说，培养学生的思维能力不仅是为了培养学生的思维质量，而且是培养学生的认知能力（解释证据，概念，方法，标准，背景和其他元素，还分析，评估，推理，解释，解释，解释，解释，理性有意识反思和调节的思考过程）。目前，关于英语教学的思考的必要性和基本概念在国家英语教学界已经建立了广泛的共识。最紧迫的任务是创新课堂教学方法，并实现英语技能课程的历史性升级。

孙教授在他的报告中提出了八个思考英语教学原则，以提醒和探索新时代英语专业教学改革的道路。八个原则包括：1）目标：思考英语教学应包括思维能力教学目标的培养； 2）查询：查询：询问英语教学应提供思维和询问的机会； 3）常规化：询问英语教学应设计典型的活动并定期训练更高层次的思维； 4）整合：查询英语教学学习应整合语言能力和思维能力的培养； 5）反思：思考英语教学应通过反思活动来培养元认知能力和自我调节的思维能力； 6）合作：思考英语教学应该建立合作学习社区； 7）评估：思考英语教学应使用投机标准来评估学习活动； 8）刺激（满足）：思考英语教学应最大程度地提高学习者的学习潜力和英语专业的人文教育潜力。

Sun教授在他的报告中以“大学思维英语教程”的写作和设计为例来说明如何将思维能力的培养与语言能力真正进入课堂的培养。

新时代英语培训，新概念，新行动：

在大学英语教学中培养关键能力

北京外国研究大学的Wen Qiufang教授

Wen Qiufang教授主要解释了“面向输出的方法”的最新理论迭代。 Wen Qiufang教授回顾了过去十年来“面向输出方法”的持续发展和进步。目前，已将“面向输出的方法”迭代为第五代。第五代的最大变化是将整个人的教育的概念更改为关键能力。教育理论的这一变化有三个基础：首先，全人教育过于抽象，教学目标的指导不够具体，教学，学习和评估很难进行；其次，关键能力教育理论和“新课程标准”对接的核心素养；第三，实施“加深有关教育体系改革的意见和机制改革的意见”的精神适应时代的要求。

Wen教授将外语教育的关键能力归因于“ 2LS+4CS”：语言能力语言技能，学习能力学习技能，批判性思维能力思维能力，创造性能力创新技能，文化能力文化能力，协作能力合作技能。这些能力与“有关加深教育体系和机制改革的意见”中提出的关键能力相对应。

温教授还进一步解释了关键能力及其功能关系的要素。关键能力包括核心知识和核心技能，情感特征，自我管理和核心价值观。其中，核心知识和核心技能是基础。情感性格决定了核心知识和技能是否可以有效，并且自我管理决定了知识和技能的效率。核心价值决定是否可以积极应用知识和技能。温教授认为，关键能力是五合一的综合能力。

最后，Wen Qiufang教授提出了有关外语教学中关键能力的培养的相关建议，并以“新一代大学英语”中的特定单位为例英语，以解释关键能力的培养如何在实际教学中扎根。

构建连续理论和有效的外语学习

广东大学外国大学的王·库丁教授

Wang Chuming教授在主题演讲中介绍了“持续理论”的最新发展以及该理论对外语教学和学习的深刻意义。 “持续理论”是在实现外语学习目标，教学目标和教学研究目标的长期探索和实践中形成的语言获取的基本概念。这是一个新的语言学习概念，近年来在我的国家出现。该理论认为，语言是通过“延续”学习的，语言获取的高效率是通过“延续”来实现的。 “延续”的表达分为三种类型：以口语旋转对话，用笔语言延续写作以及成对的内容的创建和格式模仿。

王教授说，从促进学习的角度来看，“延续”是联系理解和产出的媒介。 “延续理论”通过对话促进学习。在对话互动过程中，语言学习者可以通过创造性模仿来实现有效的语言获取的目的。因为在“继续”的过程中，语言学习者将语言形式与富有上下文中的上下文知识联系起来，并直接在随后的交流中直接启动上下文使用目标语言，而无需心理翻译。此外，王教授还提到“延续”是互动合作的来源。积极和有意识的“延续”是指积极而有意识地协调，这可以最大程度地提高协同水平效果进入新时代并站在一个新的起点 - 对第三个国家外语教育改革和高等教育机构发展的主题报告的回顾（II），即最大化学习效果，并有效地培养学生的外语思维能力。王教授还列出了“持续理论”的教学应用，包括阅读和写作，阅读和翻译，聆听后续演讲等。其中，阅读和写作理论已应用于对Iwrite的写作教学外国研究协会的平台促进学生继续写作。获得英语写作技巧。

新时代外语研究的热门话题：生态语言学的进步

中国南部农业大学的黄古文教授

Huang Guowen教授指出，随着社会主义的中文特征进入一个新时代，中国社会的主要矛盾变化，新时代的外语教育应该考虑到“培养谁”的问题，而不仅仅是培养那些是培养的人精通外语。为了建立美丽的中国，我们需要人与自然之间的和谐共存和可持续发展。回到外语教育人才的培养是培养道德和培养人的问题。这个新时代的国家不仅需要以全面发展道德，智力和身体健康来培养社会人士，而且还需要以强烈的生态意识来培养“生态人士”，并以家庭和国家的感觉培养受过教育的人，一种敬畏和感激的心。

黄教授还解释了“学科生态学”的原因和生态学的含义，并指出，生态学的基本原理可以应用于人类从事的生物学和各种实践活动。黄教授指出，生态语言学将语言作为影响和指导我们行为的系统和语言。语言构建现实，语言会影响我们对自然和自我的理解中国高校外语慕课平台，语言会影响生态环境。生态语言学研究的问题是：我们的方向如何影响我们对环境的影响？也就是说，语言如何影响生态环境。

明智的教育和高等教育改革

“中国教育网络”总编辑李·齐敏

总编辑李·齐敏（Li Zhimin）将信息时代促进了中国高等教育的转变，并解释了互联网快速发展，尤其是移动互联网对中国高等教育教学的影响。总编辑李·齐敏指出，移动互联网的快速发展已经创造了跨时和空间的生活，工作和学习方式，并带来了获得知识的根本变化。信息化，网络和人工智能等变化为教育领域带来了创新。智能教育的目的是建立一个聪明的学习环境，促进智能学习和培养智能才能。教学模型，课堂形式和学生学习模型是变化，在线教育模型，例如MOOC，混合学习，翻转的课堂，无处不在的学习和移动学习已成为一般趋势。

在高等教育领域，由MOOC代表的在线教育方法将触发教育形式的变化。 MOOC可以通过网络访问条件为世界上的每个人提供最佳的教育，为人们的教育权提供基本保护，也有利于从更深层次的水平中实现教育公平，并使终身学习成为可能。总编辑李·齐明（Li Zhimin）表示，全球MOOC平台的数量在不断增长。我国外语专业的MOOC平台 - 中国大学的MOOC平台着重于外语学科，人才培训和教师发展的发展，并将内置在具有最完整语言类型的外语MOOC平台中。

3月25日上午的主题报道由天津外国研究大学校长陈·法尚教授和西安外国研究大学副校长江·亚朱恩教授主持。

天津外国研究大学校长陈·芬教授

西安外国研究副校长Jiang Yajun教授

总编辑Xu Jianzhong，外语教学和研究出版社

外语教学和研究出版社的总编辑徐江港发表了闭幕演讲，并发布了五个“红色信封”，这使外语教育社区兴奋。

“国际人才中国考试”启动研究与开发

在国内外发射

“国际人才中国考试”是由中国外语评估中心开发的重要沟通技巧考试，其“国际人才英语考试”给非中国人的家庭和外国人。

中国第九批外语教育基金正式开始申请

第九批“中国外语教育基金项目”已正式开始应用，涵盖了许多领域，例如人才培训研究，教学改革研究，课程系统研究，教学方法研究，外语评估研究，教师发展研究， ETC。

2018年外国研究所的“教学明星”竞赛正式开始

2018年外国研究协会的“教学之星”竞赛以“创造真实的交流环境：任务和设计”为主题。它旨在促进教师设计任务并帮助学生学习新时代国家人才应该具有的思维能力和跨文化沟通能力。全面的能力。

2018年“外国研究协会杯”国家英语演讲竞赛

石头

2018年是中国改革和开放40周年。在过去的四十年中，中国人民通过感受石头，努力探索并在社会，经济和文化等各个领域取得了卓越的成果中国高校外语慕课平台，越过了河。 “石头”的形象代表了中国人民在现代化建筑的道路上探索和创新的意愿。同时，“通过感觉石头越过河的精神”还将指导我们在新时代建立具有中国特征的社会主义，并建立人类继续在具有共同未来的社区的新旅程中前进值得年轻学生的深刻经验，理解，摘要和继承。

2018年“外国研究与研究杯”国家英语演讲竞赛设置主题

高等教育机构中外语教育的第四届民族改革和发展

高端论坛设置了春季约会

第四届全国外语教育改革和发展高等教育机构的发展论坛将于2019年3月22日至24日在北京举行。该论坛邀请外语教育专家，学者，教学经理和学院的前线教师和大学继续春季协议。外语教学的新发展！

当太阳升起时，河上的花朵比火红了，春天到来时，河流为蓝色。在新时代的春季，第三届大学外语教育改革和发展的高端高端论坛已成功结束，为高校和大学外语教育的改革和发展绘制了充满活力的蓝图。

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第三个国家外语教育改革和发展高等教育机构的发展论坛由北京外语大学，教育部的外语和文学专业教学委员会以及教育部的外语教学指导委员会和教育部的外语教学指导委员会，由上海外语大学和西安外语大学共同组织。由外语教学和研究出版社，北京外语大学中国外语和教育研究中心和中国外语评估中心主持。