英语口语中PPP教学法的详细介绍与应用解析

英语口语中的PPP教学法

英语口语中的PPP教学法

吴彩红

中学英语教学重视对学生听、说、读、写能力的培养。语言作为交流的媒介，其学习的核心目标便是通过交流实现。有效的语言交流依赖于听说技能，因此，中学英语教学中对口语训练的重视程度也在不断提升。在多年的英语口语教学实践中，我深刻体会到了采用PPP教学方法的优势，因此，我非常乐意与大家共同分享这份教学喜悦。

一、何为PPP方法呢？

这指的是教学中的三个阶段：展示、实践和产出。在展示阶段，教师向学生介绍即将学习的新语言知识；同时英语口语课怎么上，教师努力激发学生对新句型、新对话或新文章的兴趣，点燃他们的求知热情，并对学生对新授知识点的理解程度进行检验。在Practice环节，教师为学生提供了丰富的练习机会，激励他们充分运用新学的知识，反复进行句型练习，并持续提升语言使用的准确性。而在Production阶段英语口语课怎么上，学生被引导着创新性地运用所学内容，力求在语言运用上既灵活又自如，以达到准确且流畅交流的目的。

不同步骤的要求决定了教师角色的不断转换。

演讲实践，制作与呈现

如图中所示，在三个分阶段的教学过程中，教师对学生的影响力持续减弱，其变化轨迹从展示到练习英语，再到产出，教学重心迅速从教师转向学生。在此过程中，教师的角色依次转变为表演者、观赏者和评判者，最终达到了以学生为主、教师为引导的新型教学目标。

口语教学与听力、阅读、写作等课程有所区别，具有独特的教学特色。在进行口语教学时，教师应当创设真实情景英语口语课怎么上，并引导学生们进行大量的结对练习和小组讨论，以实现对话交流。所讨论的话题应与学生的日常生活紧密相关英语培训学英语，最好是他们所熟悉的内容；在对话过程中，听者和说话者的角色需要不断互换，这种转换可以是短暂的，也可以是较长时间的；使用的语言应尽量简练，甚至可以是不完整的，同时，要鼓励学生通过面部表情、手势和肢体语言等非语言方式来辅助表达。此外，对话中允许出现犹豫、停顿以及语言的重复。因此，口语课程的教学计划必须紧扣课程本身的特性，细致地规划各个阶段的具体活动英语口语课怎么上英语口语中PPP教学法的详细介绍与应用解析，以确保教学效果达到最优。那么，究竟如何巧妙地运用PPP教学法在英语口语教学中实施呢？

二、PPP方法在不同阶段教学活动的尝试

1、 Dialogues--Presentation：

人教版初中第二册有这样一篇新授对话：

Kate：Hello，7-5-4 double 6-2。

李雷：嗨，您好，可以和Jim通个话吗？请。

凯特：目前他不在。他正在电影院。我可以帮他留个话吗？

李雷：是的，你能请他给我打电话吗？

当然可以！请问您贵姓？

LiLei：Li Lei.

凯特：能否请您把那个单词拼读一遍？

李雷：L-i，李，L-e-i，雷，我的电话号码是6-7双8-3-4。

Kate：6-7 double 8-3-4. Right.

Li Lei：Thanks a lot . Rye.

Kate ：Bye.

演示过程包括以下步骤：

学生们被告知，他们将被安排成双成对，进行电话联络的工作。

所有学生被告知：你们可以……

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