Mind Map在初中英语评论课上的应用

【摘要】思维图是一种有效的思维工具英语复习课，它显示了学习者的放射性思维图片。知识系统以关键字，颜色和图形的形式紧密相连。它具有生动，直观，丰富的分层以及图片和文本的优势，以便学生可以快速接受并掌握知识。目前Mind Map在初中英语评论课上的应用，思维地图对初中英语词汇，语法，阅读和写作课进行了实证研究，但对英语评论课的研究很少。

【关键字】初中英语；单位审查类型；思维地图

[作者资料] Han Jingnan，江苏省南京市Nan师范大学的江宁分公司。

思维图，也称为思维映射，使用左和右脑的功能，并使用记忆，阅读和思维定律来表达具有分层图的各个主题的关系。本文试图根据知识可视化理论和不同的思维理论来探索其在初中的英语单元主题的评论类别中的应用。以七年级的第一卷为例以Unit6“食物和生活方式”修订课。

1。连接并总结单位主题章节

话语理解是话语分析能力和整体阅读。话语教学始于理解整个内容，并使用现有的语言和背景知识来捕获文章的主要行。通过主题句子和关键字，分析作者的态度和立场，深入对本章的深入解释，并了解本文的整体概念和风格。学生分析单位问题，并利用食物和生活方式的两种主要线条独立查找与主线相关的内容。问题在分析生活方式时如下

1。“你知道谁的生活方式？”

2。“您最喜欢谁的生活方式？为什么！”

3。“你能给他/她一些建议吗？”

面向问题的学生，从主线开始，以提取话语信息，学生进行互动以讨论和考虑更合适的关键字，以突出本章的主要语义句子模式。

2。巩固学生对语法知识的理解

许多学生在语法学习中忽略了对语法知识点的全面理解。它不利于从一个示例中学习并从其他方面学习。在本单元的思维图中，将食物用作绘制名词类别的主线。讨论如下：

1。“如何使用一个或一个可计数名词？”

2。“将单数名词更改为复数名词有什么重要的？”

3。“如何使用不可数的名词？”

对于语法问题（1），一些学生会提前准备一些随机选择练习，并列出测试词语音符号和判断方法；例如：“糖”一词中有一个“ s”。他有一个叔叔。

问题（2）英语复习课，列表南瓜灯笼，苹果树等以及特殊的女老师，男性司机以及学生思维图中的单一和复杂的同型同构名词中文，日语，人，鹿，鱼，绵羊，绵羊。

问题（3），学生汇总了表达不及物动词数量的单词，例如：pique，bar，carton英语复习课，kilo，carton，纸箱，包，袋子，瓶子等。

3.帮助学生形成批判性思维

通过思维地图学英语，学生们加深了对单元话语内容的理解，并使用图像和相关关键字清楚而直观地帮助学生回忆起单位主题的知识，这可以帮助学生迅速掌握单位主题的内部联系。在以“生活方式”为主线的思维地图中，学生可以列出凯蒂，丹尼尔和西蒙的生活方式英语，但他们的思维角度不同。有些人将三人的饮食章节用作线索，有些使用语言点，但是他们可以根据主线重述文章并进行客观评估。

4。结论

在7A单元6美食和生活方式评论课上，学生们展示了三个字符的名词语法和生活方式思维图，同时展示了两种名词语法和生活方式思维图，同时又建立了单位主题文本和学生，语言和思维之间的桥梁。学生学习了饮食的语言，健康的生活方式和秩序，表达了对健康生活的客观评估，并感受到了中国和西方饮食习俗的差异。在课堂上，学生互相交流，并提出建议英语复习课，以改善和巩固他们在单位中学到的知识。如果学生的思维图中有更多的颜色和图片，他们可以减少学习过程中的疲劳，并使学习更有趣。教师应尊重教学的能力差异英语培训，鼓励学生绘制思维图，并动员课堂参与自主权和创造力。

参考：

[1]周li。在初中的英语教学中使用思维地图[J]。英语广场，2016，9（16）：111-115。

[2] Chu Liang，Cao Rui。关于在初中英语教学中使用思维地图[J]。英语广场，2016，9（26）：103-106。

[3] Liu Yan。基于思维地图[D]的初中英语教学的实证研究。 Hebei师范大学，2018年。