试论：如何巧妙利用外教资源提升英语口语教学？

66,12009年7月号学科教学在线试论如何借助外国教师资源来增强英语口语教学效果,河北省衡水职业技术学外语系王超君,引入外籍教师资源是加强大学英语口语教学的关键方法,有助于学生综合素养的提升如何最有效地运用外籍教师资源，尤其是借助他们纯正的口语和前沿的教学思想，是一个值得深入研究和剖析的议题。外籍教师通过哪些途径来提升学生的沟通技巧呢？本文就探讨外教在培养学生交流能力方面所采取的具体措施。

关键词

外来教师 大学英语 口语教育,首先,激发学生的求知欲望,其次,鼓励他们积极参与,学习兴趣表现为主动探索事物或参与活动的热情,树立学生的自信心是培养兴趣的前提,而运用激励手段能够有效增强他们的自信心新来的外籍教师刚走上讲台时外教英语课堂教学用的口语，同学们普遍感到十分不安，一方面担心无法理解老师所讲的内容，另一方面又害怕老师在课堂上提问自己而答不出来。所以，在外籍教师的口语教学里，同学们说得最频繁的是：“抱歉试论：如何巧妙利用外教资源提升英语口语教学？，我的英语说得不太好。”“抱歉，我不明白。”为了让同学们开口说英语，外籍教师安排学生用七天时间，每个人准备一个主题，在下一次课程时分成几个小组来进行演讲。因为有了预演，同学们的信心明显提高了，在下次的口语练习中，许多同学都就自己事先构思好的题目进行了短暂的陈述。此刻，那位外籍教师趁机对同学们讲：你们用英语交流，比起我用汉语表达要流利得多，所以掌握这门语言并非什么难事外教英语课堂教学用的口语，你们觉得呢？是的！外教的夸奖让同学们原本紧绷的神经顿时放松了不少。外国老师的地道表达方式，他们不受拘束的个性，与众不同的思考模式，以及来自异域的文化习俗等，一开始就吸引了同学们的注意，另外外教适时的赞美和激励，帮助学生消除了学习语言的心理负担，懂得了怎样与人沟通、协作、探讨问题，因此慢慢对英语学习产生了强烈的爱好。二、注重师生间的互动和交流是人类日常活动中的关键环节，礼貌是人们在交流时自然而然遵循的一种规范，礼貌的社会作用体现在维系彼此的和睦相处、化解矛盾并推动协作。英语课上的各种环节都以教学为重心，互动全靠同学间沟通这一途径“所有课堂事务才能顺利开展”，所以老师必须琢磨怎样和学生顺畅沟通，怎样让课堂氛围温馨和睦。在这个方面，洋老师比咱们老师更在意礼节层面，看重师生之间的情谊。课堂教学环节包含师生之间的交流互动，外籍教师与学生之间的地位虽然存在差异，但教师们在教学过程中普遍采用得体的教学语言，因此师生关系得以维持友好融洽，进而激励学生积极参与课堂事务。通过调查问卷发现，半数以上的学生倾向于选择外籍教师授课，另有约三分之一的学生认为外籍教师态度亲切。跨文化教育以目的语国家的文化为教学内容，旨在提升学生的跨文化理解能力。教师需充分运用现有教材，有计划地阐释英语国家的文化内涵外教英语课堂教学用的口语，并将西方文化特点与中国文化进行对照分析。通过这种对比方式，学生能够认识文化差异，从而更准确地掌握语言知识。四、强调以学生为主体根据我们的观察记录，外教在授课过程中格外注重学生对语言能力的实践，外教仅充当激发学生运用语言知识和选取学习资料的角色，课堂中的各项任务基本由学生独立承担完成。调查问卷显示，半数学生视外教为语言学习的引导者，绝大多数学生觉得外教讲授的内容生动有趣，分别有接近五成和四成学生认为，有助于提升英语能力的是课堂氛围和练习时机，调查还询问了课堂中谁提供更多英语口语交流机会。这一现象， 超过百分之八十五点五二的学生倾向于选择外籍教师， 这个比例表明， 外籍教师的教学方式与中国教师的教学方式存在显著不同， 中国教师目前大多沿用传统的“ 讲授—接收” 的教学方式，教学活动过程中学英语， 信息传递主要是单向的， 而外籍教师则更侧重于课程内容的安排、教学环节的构思以及对学生参与过程的引导学生对外籍教师授课的整体反馈如下：优秀比例达到百分之二十点七七，良好程度为百分之五十七点六五，尚可状态占百分之二十点二二，较差评价仅占百分之一点三六。五、借助“听”与“说”带动“读”与“写”外籍教师着重在课堂中设计各类听力和口语练习，以此提升学生运用知识及创新思维的水平，并以此为根基进一步强化学生的阅读和写作技能。老师希望学生们在说话时不必在意方式是否规范，关键在于意思是否表达清楚，读出声音时不用担忧发音是否到位英语，声调是否动听，反而要放开声音，充满感情地读出来。这样做能帮助学生克服学习外语的心理障碍，锻炼说话的流畅度，也有助于拓展他们的思路。课堂上，老师会做示范并给予指导，同时以学生练习和运用为主进行语言训练。学生在实践环节中英语培训，不仅牢固掌握了知识，还将其有效运用为技能。学生站在台上朗诵自己创作的诗歌时，从他们生动的神态、饱含情感的语气里，我们能感受到学生的那种满足与骄傲。聘请外国教师来提升大学英语口语课程的教学，对学生的综合素质发展极为有益。外国教师凭借自身长处，于课堂实践中，把鲜活的语言与文化传递给学生，为学生构建真实的交流场景，让学生体验纯正的英语，缩短了书本知识与实际生活用语之间的差距，外国教师在大学英语教育中的贡献非常显著，引入外国教师同样十分关键。书籍文献资料，布卢姆所著《教育评价》外教英语课堂教学用的口语，由华东师范大学出版社在1986年于上海出版发行。