Teng Yumei教授的讲座：在新情况下，大学英语课程的定位和发展趋势

1。开设大学英语课程的目的

作为世界上使用最广泛的语言，英语是国际交流以及科学和文化交流的重要工具。一方面，大学提供英语课程，以满足国家战略需求，并为国家的改革和开放和经济发展服务。另一方面，为了满足专业学习，国际交流，进一步学习和就业的需求。

2。课程定位和自然

（i）课程定位

大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识，能力和质量的协调发展具有重要意义。大学英语是本科教育英语专业的必需公共基础课程，并且在人才培训中扮演着不可替代的角色。大学英语课程的总体定位是为学校的学校管理目标，培训学院和系的才能以及学生个性化发展的需求的目标。

（ii）课程性质

大学英语课程是高等教育机构人文教育的一部分，并且具有工具性和人文性。

1。工具：大学英语课程基于高中英语教学的教学改进和扩展，进一步改善了学生的英语听力，讲话，阅读，写作，写作和翻译能力。同时，应添加专业的英语或职业英语课程，以增强学生的就业能力及其进行国际学术交流的能力。

2。人类：语言是文化的载体，也是文化不可或缺的一部分。大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育，了解外国社会和文化，以增强对不同文化的理解，并培养跨文化的沟通技巧。

3。教学目标和教学要求

（i）教学目标

英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，提高他们的跨文化沟通意识和能力，并同时发展独立的学习能力，提高全面的文化素养，以便他们可以在他们的学习，生活，社交互动和未来的工作中有效地使用英语，并满足国家，社会，社会，学校和个人发展的需求。

大学英语教学的目标可以分为三个层次：基础，改进和发展。

（1）基本目标：针对大多数非英语学生的英语学习基本需求。

（2）改进目标：对于入学时英语基础且对英语的高需求的学生

（3）发展目标：根据学校人才培训计划的特殊需求以及一些有业余时间的学生的多样需求。

每所大学根据实际需求确定其起始水平，并独立选择教学目标。因此，它有利于实施大学英语的个性化教学英语，以满足学校，部门和学生的不同需求。

（ii）教学要求

在专注于发展学生的通用语言能力的同时，大学英语应进一步增强其学术或专业的英语沟通技巧和跨文化沟通技巧，以便学生可以在不同领域或环境中的英语中有效沟通，例如日常生活英语专业学习和职业职位。

大学英语根据第三级教学目标提出了三个级别的教学要求。每所大学都根据学校，部门和学生的实际情况来确定学校特征的教学目标和教学要求。

4。课程设置

（i）总体框架

大学英语教学的主要内容可以分为三个部分：一般英语，特殊目的英语和跨文化交流，从而构成了三个主要课程：强制性课程，有限的选修课程和任何选修课程。

每所大学都按照学校类型，层次，学生来源，学校定位，才华培训目标等的语言教学和学习定律，并合理地安排了相应的教学内容和课堂时间，以形成一个具有其特征英语课程，开放性，科学和合理性的英语课程系统。课程设置应完全考虑语言学习的逐步和可持续性，并在本科学习的不同阶段提供相应的课程。

（ii）课程结构和内容

1。一般英语课程

一般英语课程的目的是培养学生在倾听，说话，阅读，写作和翻译英语的语言技能，并教英语词汇，语法Teng Yumei教授的讲座：在新情况下，大学英语课程的定位和发展趋势，章节和语用学英语课程，提高学生的基本社会，文化，科学，科学和其他知识，拓宽国际地平线，并提高其全面的文化素养。一般英语分为三个级别：基础，改进和发展。

2。特殊目的英语课程（反映大学英语的工具特征）

特殊用途英语的目的是增强学生在专业和学术交流和工作中使用英语能力，并提高学生的学术和专业品质，包括两个主要课程组：学术英语和职业英语。每所大学将根据学校的人才培训规格和学生需求供学生选择的特殊用途英语课程，以反映学校的特征；通用英语和职业英语也可以包括在一般英语系统中。

3。跨文化传播课程（反映大学英语的人文特征）

跨文化沟通课程的目的是帮助学生了解中国和国外之间不同世界的前景，价值观，思维方式等的差异，培养学生的文化意识，并提高学生的社会语言能力和跨文化沟通能力。每所大学都可以根据需要提供不同级别的跨文化沟通课程，或将跨文化交流内容整合到一般英语课程中。

注意：基于教学目的的课程设置。我们不仅必须照顾起点较低的学生，而且还为开发点起点较高的学生提供了帮助。我们不仅必须确保在整个大学期间学生的英语水平稳步提高，而且还使学生的个性化发展受益。

所有大学都应在课程中包括在线课程，对在线课程的构建非常重要，并在在线教学平台上放置相关课程，以便将课堂教学和基于互联网的学习无缝地连接和集成。

V.评估和测试

（i）评估英语课程

大学英语全面评估系统的指标包括：课程设计，教学目标，教学方法和手段，教学内容，评估和测试，教学管理和教师发展等。教学管理部门应制定评估标准并实施。教师和学生是大学英语评估的主体，应积极参与评估活动。活动包括自我评估和教学过程和学习过程的反思，并倾听社会雇主对大学毕业生英语水平的反馈，以指导课程的建设和发展。

（ii）大学生的英语能力测试

大学生英语能力测试的目标是建立一个“将常见的基本测试与其他多元化测试相结合”的全面测试系统。根据该大学的英语教学目标和教学要求，它采用了各种形式，例如学校的考试，学校间或区域联合考试以及国家统一检查，以全面测试大学生的英语能力。

常见的基本测试是由专业机构设计，开发和实施的。该测试中测试的能力要求与相应级别的教学目标有关；在测试结果中反映的学生的英语能力与中国的英语能力水平量表有关。学生根据需要选择相应的级别测试。

其他多元化考试主要基于学校的考试。我们应该注意教学过程中的形成性测试。测试内容与教学内容紧密相结合学英语，并充分利用信息技术来建立学生的个人文件，分析学生的学习行为特征，并为不同类型的学生提供个性化的评估反馈。其次，多元化的考试还包括学校间或区域联合考试以及国家统一考试。

6。教学方法和手段

（i）教学方法

教学方法是教师和学生在教学过程中采用的方法，方法和方法，以实现教学目标和完成教学任务，包括教师教授的方法，学生学到的方法以及两者之间的协调和统一。

大学英语教学应遵循外语学习定律，完全根据教学内容的特征考虑学生的个人差异和学习方式，并使用适当有效的方法。

College 英语 classroom teaching can adopt task-based, cooperative, project-based, inquiry-based teaching methods, reflecting the teaching concept of teachers as the main and students as the main body, so that teaching activities can be transformed from "teaching" to "learning", so that the teaching process can be transformed from focusing on "the purpose of teaching" to focusing on "the need for learning", and forming a teaching normal with teachers' guidance and inspiration, students' active participation as the main characteristics.

学习方法的应用应集中于学生独立能力，指导和帮助他们掌握学习策略，并学习学习。教师应充分利用在线教学平台，为学生提供独立的学习路径和丰富的独立学习资源，将课堂教学与现代信息技术相结合英语培训，并鼓励学生从“被动学习”转变为“积极学习”。

（ii）教学方法

现代信息技术应用于大学英语教学，不仅可以实现现代化，多元化和教学方法的便利性，而且还促进了教学概念，教学内容和教学方法的变化。大学英语应大力促进最新信息技术和课堂教​​学的整合，并在外语教学中发挥信息技术的重要作用。大学教师应与时代保持同步，跟上新技术的发展，不断提高他们使用信息技术的意识，知识和能力英语课程，并在特定的课堂教学设计和实施过程中整合和合理地使用信息技术元素。

充分利用信息技术，并积极创建多样化的教学环境。鼓励教师使用微型音乐和MOOC，使用高质量的在线教育资源来转换和扩展教学内容，并实施混合教学模型，例如基于课堂和在线在线课程的翻转课堂，以便学生可以发展为积极学习，独立学习，独立学习和个性化学习。有条件的大学可以设计并建立一个“移动英语学习平台”，以突出现代学习方法的自主性，机动性和准备性。

在合理地使用现代教学方法的同时，教师应很好地处理传统教学方法与现代教学方法之间的关系，注意人际关系的沟通和教师与学生之间的情感交流，并影响和感染学生的思想，情感，个性，美学和其他方面。

（iii）教学资源

教学资源是大学英语课堂教学，扩大学习空间和支持课堂管理的直接教学条件。它们还是通过帮助教师和学生共同开展教学活动，完成教学任务并实现教学目标的明确或隐性的教学，教学环境和教学服务支持系统。大学英语教学资源的建设包括三个部分：硬件环境，软件环境和课程资源。

7。硬件环境

大学英语应具有基本的硬件环境，例如语言实验室和网络独立学习中心。有条件的学校应建立特殊的校园外语广播电台，数字编辑室，语音录音室和其他硬件设施。

（i）软件环境

每所大学都会根据自己的教学需求和特征介绍或开发具有交互式，共享，协作和自主功能的在线教学平台。

在线教学平台的构建与在线课程建设相结合，以扩大学生的学习空间，并吸引学生选择适合其在多媒体，多模式和多种环境中独立学习需求的材料和方法。它是在线课程的主要内容，成为学生选择个性化学习内容，进行互动学习和独立学习活动的选择。

（ii）课程资源

课程资源是实施大学英语教学活动的直接条件，包括课程大纲，教科书和在线教学系统，提供支持教科书。

1。教课程：所有大学都应建立科学，系统和个性化教学课程。教学大纲应包括：课程的教学目标，教学内容，教学安排，教学方法和手段英语课程，评估方法等。

2。教科书：教科书是教学内容的载体，也是实现学校教学目标的基本保证。国家一级规划教科书应用于大学英语，并积极促进为英语三维教科书的构建。

3.在线教学系统：在线教学系统依靠在线教学平台来构建与教科书，个性化教学课程网站，课程资源管理和服务平台等教科书相匹配的在线课程资源库。

4。教学管理

大学英语教学在学校，部门和教学和研究部门采用了三级管理机制，提倡一种运营机制，该机制具有“以学校为主导，基于部门的教学和研究部门”，并实现了“教学，学习和管理整合”的教学概念。

8。教师发展

教师应积极适应高等教育发展的新状况，积极适应大学英语课程系统的新要求，积极适应信息环境中英语教学的发展需求，并不断提高其专业水平和教学能力。他们不仅应该掌握主题和专业理论和知识，而且还应具有课程结构的认识，选择教学内容的能力，调节教学方法和手段的能力以及现代教育技术的能力。