读英语游戏教学有感，3篇读书心得分享

英语作为一门极具实践性的学科，通过英语游戏，学生们得以获得实践机会和适宜的条件，这些游戏还营造了英语交流的环境，有效地消除了学生之间交流的障碍。在此，我们为您呈现了关于英语游戏教学的阅读感悟，期望对大家有所助益。

英语游戏教学读书心得范文1：

将教学游戏巧妙融入英语课堂，有助于保持小学生学习英语的热情，并在愉悦的氛围中享受英语学习的乐趣。

游戏让学习过程变得更加生动和有趣。例如，在我们学习了一系列食物知识之后，若老师仅让学生反复说出这些食物名称，时间一长，学生的热情可能会逐渐消退。于是，老师可以引入“谁不见了？”“谁最快？”以及“神奇的眼睛”等游戏环节，这样一来，学生的兴趣便会重新被点燃，一双双小手便会纷纷举起，争相参与。

游戏环节的引入是一种既迅速又高效的教学手段，有助于学生迅速调整心态，迅速融入英语学习的氛围。我经常设计诸如“听并做”、“听并指”、“看并说”等基础游戏活动，同时确保这些游戏具备检验学习效果的功能。学生在娱乐游戏的过程中，不仅重温了以往学过的内容，而且在情感上也获得了深刻的体验；借助对旧知识的回顾，我们自然而然地过渡到了新知识的讲解，实现了以旧知识为桥梁，新旧知识相结合的双重效果。

学生在感到“无聊”或“困惑”时，游戏能够迅速缓解这些情绪。对于中高年级的学生来说，记忆和背诵单词是一项挑战。单纯依靠死记硬背不仅效果不佳，而且会逐渐降低他们的学习兴趣。在这种情况下，若能引导他们掌握恰当的学习方法，激发他们主动记忆单词的积极性，这无疑将对他们在英语学习上的未来发展产生极大的益处。这类游戏如寻找共同点和单词接龙，不仅让学生持续保持积极思考，还极大地提升了他们课后记忆单词的乐趣。

某些游戏具备极高的适应性，例如copy不走样等，它们几乎可以适用于任何主题内容。然而，并非所有游戏都具备这样的灵活性。教师需要掌握如何挑选最合适的教学游戏。以Flash and guess为例，这类游戏更适合单词教学，却并不适宜用于句型的巩固练习。

各个年龄段的学生对游戏的偏好各有差异，我们需懂得迎合他们的喜好。小年级学生偏爱那些趣味性较高的游戏，例如“copy 不走样”，以及“high voice and low voice”这类能激发他们参与兴趣的元素。相比之下，高年级学生更倾向于探险类游戏英语，如bingo和加减运算对抗赛，这些游戏深受他们喜爱。

英语游戏教学读书心得范文2：

英语课程的核心宗旨在于：提升学生的语言综合运用水平。这种能力的塑造，依赖于学生在语言技巧、知识储备、情感态度、学习方法和文化认知等方面的全面进步与发展。语言与技能的融合构成了综合运用语言的核心，因此，英语教学的核心目标之一便是促使学生在参与教学互动的过程中，习得并熟练掌握基础的语言知识与技能，并在实践中自然而然地运用英语进行沟通，以此提升其语言应用水平。为了提升学生在课堂中的参与度和互动性，近期我阅读了《好用的英语教学游戏》一册，书中不仅囊括了丰富的课堂游戏指令，还展示了多种游戏教学的实际案例，这些内容对我帮助极大。

在课堂教学过程中英语学习心得，我依据教学内容和学生特点，巧妙地挑选并灵活运用教材中的游戏，同时依托这些游戏活动，精心策划了一系列教学任务，从而让课堂氛围变得生动有趣。比如，在回顾人体各部位名称时，我首先运用“头脑风暴”的方法，鼓励每个小组尽可能多地记录下所知道的单词，并比较哪一组同学记录得既多又准确。随后，我引入了“听从指令、执行动作”的互动游戏，例如“摸摸你的头，挥挥你的手臂，摇摇你的手”等。在这些游戏中，学生们需全神贯注地完成指令，这不仅使得课堂氛围变得活跃，点燃了他们的学习热情，同时也帮助他们牢固地记住了单词和短语。

学习英语不仅仅是记住单词、理解语法、进行书写，更重要的是要能够精确地将其表达出来。对于从事职业教育的我们来说，这一点显得尤为困难。由于文化基础相对薄弱，许多学生缺乏自信，不敢开口说话，更不用说在未来的工作和生活中运用所学了。在“Speaking”以及“Real skill”的教学活动中学英语，通过“角色扮演”这一游戏方式，为学生营造了一个贴近实际、氛围轻松愉悦的学习环境，激发了他们表达的愿望。在这个过程中，学生的口语能力得到了潜移默化的锻炼，同时，也加深了他们对生活的感悟，使得课堂任务变得更加有趣、更具互动性，并提升了教学效果。

阅读之益，我深信不疑，只要我们教师能够广泛涉猎，不断汲取知识，勤于归纳总结，充分站在学生的立场思考，那么，教学相长、师生共进的美好景象必然会在我们眼前展开。

英语游戏教学读书心得范文3：

在炎炎夏日，我潜心研读了一本探讨“如何构建新颖的课堂教学理念，以及如何提升个人课堂教学技艺”的著作，书名为《小学英语高效教学》。阅读《小学英语高效教学》后，我收获颇丰。作为英语教师，我意识到自己在教学上的停滞不前，有时甚至觉得课堂效率低下，甚至无效，甚至可能产生负面效果。我陷入了如何让课堂变得高效的困惑之中，不断深思。这本书让我深刻领略了教育专著中充满活力的思想，领悟了专家们启迪心智的智慧，掌握了教育领域的最新资讯和趋势，感受到了名师们指引方向的力量。在小学英语课堂上，我们不再仅仅将其视为教师单调的口语表演，或是学生热闹的互动活动，而是一次充满深度和活力的教学实践。众多教育界的权威人士明确强调，在我国的小学阶段，英语教学的目标是让学生系统地学习一门外语，而非仅仅进行第二语言的初级掌握。鉴于此，我们应当融合直接法和认知法，形成一种适宜的教学模式，让这些方法在小学英语课堂中得到最有效的运用。通过一堂课中的经典活动，学生能够积累自己的英语知识，并提升学习能力。

有效教学旨在提升教师工作效率、加强教学过程评估与目标管控，是一种新型的教学观念。这里的“有效”主要强调的是，在教师完成一段教学活动后，学生所展现出的具体进步或成长。换句话说，学生是否有所进步或成长，成为了衡量教学成效的唯一标准。我认为，在有效教学中，“效”字不仅应体现在课堂上的教学表现，更应涵盖教师在课前精心准备、课后深入反思以及持续关注教学过程等方面。若教师在授课时缺乏这些要素，即便其付出辛勤努力，亦不能算作真正意义上的有效教学。唯有在上述各方面均实现有效，方能够称之为真正的有效教学。

一、 充分的课前准备工作

课前准备，简单来说，就是教师进行的教学准备：包括教学工具的搜集、教学方案的制定、教学任务的安排、教学场所的布置，以及学生需要提前完成的各项准备。以服饰教学为例，我们会使用学生的衣物作为教学素材，所以，在上课之前，同学们需要准备好各式各样的服装。为了强化英语学习的氛围，我们可以在课后安排学生布置英语角、制作英语手抄报等活动，让他们沉浸在英语的熏陶之中。这一教学设计的环节至关重要，它为打造一堂高效课堂打下了坚实的基础。

首先，教师需掌握学生应有的知识及能力层次，同时也要熟悉他们的心理、个性以及年龄特征。基于这些特点，教师需设定合适的教学目标，涵盖知识、能力、情感态度和价值观等方面。在确立这些目标时，必须确保它们与学生实际情况相符，且难度适中，既不宜过高也不宜过低。

对教材的理解，对课堂活动的策划。目前，小学英语教学中普遍面临课时紧张、班级人数众多的挑战，尽管众多专家和相关部门人员付出了诸多努力，但时至今日，仍未找到理想的解决方案。这就意味着小学英语教师必须深入理解教材的核心内容，同时结合学生的个性特征和实际能力，巧妙地运用教材资源。他们需从学生的兴趣点、学习习惯和内在动力出发，精心设计教学环节。在确保教学活动既不冗繁复杂，又能激发学生的兴趣，调动他们的参与热情，从而有效提升学生的语言运用能力。

学生需对课堂所需材料进行充分准备，这涉及两个层面：首先，要准备与相关知识的衔接。例如，在新课中我们将学习11至15的内容，这就要求我们对1至10的知识进行复习，并对how many进行回顾。这一步骤可以在课前完成，也可以在课程开始时的热身环节通过Warm-up活动来实现。新课所需的学具准备也是一项重要工作，包括照片、词汇卡片、学生个人卡片以及小组活动所需的实物等。其中，一些与学生个人情况紧密相关的学具或大量实物，教师可能难以在短时间内凭借个人能力完成准备。因此，我们可以让学生在课前自行准备这些学具，这样既能节省课堂上的制作时间，又能让学生对即将学习的新知识有一个初步的认识。

我校学子普遍对英语学习抱有浓厚兴趣，并具备一定的语言感知能力，然而，由于各年级教材在知识架构安排和教学理念上存在显著差异，导致学生们的知识体系尚不完善。因此，在课前或新课导入阶段，对已有知识的整理显得尤为重要，这有助于新课的顺利进行以及学生对新知识的深入理解。

二、 要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏

所谓多信息教学，即是在课堂教学中扩大学生接触外语材料及信息的范围。教学时，应引入更多生动、有趣、幽默的对话和短文，使学生能在轻松愉快的氛围中不知不觉地吸收信息，积累素材，拓宽知识面，激发学习兴趣。随着教材内容的深入读英语游戏教学有感，3篇读书心得分享，应逐步提升学生听力和阅读外语材料的品质与数量。经过长时间的积累，学生的知识面得以扩大，所掌握的信息量也随之增多，他们在听、说、读、写方面的技能得到了显著提升。所谓的“高密度”，实际上是指学生在外语学习上的实践量大且范围广。如果教师讲解过多，那么学生进行练习和实践的机会自然会减少。为了扭转这一状况英语学习心得，我们需要激发学生学习的积极性英语培训，增强外语实践活动的密度。教师应当充分发挥自身的引导作用，激发学生学习的热情，促使他们主动且积极地参与到各种外语活动中去。在同一水平面上，教学内容需进行并列与反复的呈现，着重于语言基础知识的强化与能力的锻炼。在此基础上，通过听、说、读、写等多角度的深入理解，旨在提升外语实践活动的规模和参与人数。

学生学习和练习的步伐需要交替得紧凑有力。这里的“快”并非单纯指速度上的加速，而是强调教学节奏的清晰明快，练习的转换和环节之间的衔接要紧密，说话的语速保持适中。在操练外语内容以及学生之间的轮换练习上，都需要迅速且协调。为了高效利用教学时间，师生之间需要建立一种默契，可以通过手势、姿态以及暗示等方式来传达教师的要求。在课堂上，师生双方均应保持恰当的语速，养成用外语提问仅说一次的优良习惯，如此一来，方能维持课堂节奏的清晰与明快。

1、课堂教学活动目标要明确

在小学英语教学中，我们应当实施与孩子们日常生活紧密相连的、便于他们积极参与和亲身体验的任务导向型教学活动。在教授"What would you like?"这一教学内容时，可以安排一个“菜单”主题的课堂活动，让学生模拟在餐馆点餐的场景。在此过程中，学生将有机会运用食物词汇如rice（米饭）、fish（鱼）、beef（牛肉）、soup（汤）、noodles（面条）、vegetable（蔬菜）、juice（果汁）、bread（面包）、milk（牛奶）、chicken（鸡肉）、hot dog（热狗）和hamburger（汉堡），并练习使用句型"What would you like?"以及"Can I have some noodles, please?"，随后得到积极的回应："Sure."和"Here you are."该教学活动设定了清晰的教学目标，学生在描述食品和提出食物需求方面的能力得到了显著提升，因而可以认为这是一次成功的教学实践。

2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

构建与教学内容相契合、贴近学生日常生活的实际教学场景，是小学英语课堂实现高效教学的关键手段。在小学英语课堂中，教师们普遍采用多种方法来构建教学情境，比如通过实物和图像来营造氛围，或者通过动作和活动来激发兴趣。此外，还有表演和语言创设的情境。举例来说，当教授文具相关词汇时，我会使用钢笔、铅笔、铅笔盒、橡皮、尺子和蜡笔等物品或图片，组织学生进行猜谜游戏，猜测书包里的物品。又如，在学习“在动物园”这一主题时，我会设计让学生参观动物园的情景，让他们用口头描述自己熟悉的动物，如大象、猫、狗、猴子、熊和老虎的特点，并能够说出“I like monkey”。创设这些情境，有助于学生在规定的时间内实现既定的学习成果，且教学活动的目标十分清晰。

然而，部分课堂教学中，某些教师过分强调情境的构建，耗费了大量的课时和言语来营造氛围。例如，在讲解"My clothes"这一主题时，一位教师构思了一项开设服装店、选购服装的实践活动。在课前，教师可指导学生分成四人一组，各自在家中绘制服装图案，并携带至课堂进行互动。在授课过程中，教师先指导学生利用纸张和彩色笔在课堂上绘制shirt、T-shirt、skirt、dress、trousers、sweater、jacket、vest、jeans以及pants等服饰图片，学生花费了大量时间制作这些“衣服图画”，随后教师急忙让学生利用这些完成的“衣服图画”开展模拟服装店的活动，以此进行对话练习。本节课的教学时间分配极不合理，教师花费了大量时间在非目标导向的活动上，导致课堂教学效率显著下降。

运用手势激发学生积极的学习情绪。语言学习与学生的积极情感及对语言的深入理解密切相关。拥有强烈的学习动力、充足的学习信心、坚定的学习意志以及勇于实践的精神，有助于学生更快地吸收和消化输入的语言，从而提升课堂学习效率。有时，仅需一个眼神，或是一个表情，抑或更多情况下，仅仅一个手势，便能迅速吸引学生的注意力。这促使学生能够结合具体的教学情境以及个人的生活经验，将老师传授的语言知识内化吸收，从而提升自身的语言理解能力。

简笔画为英语课堂注入了生机与活力。这种教学方式深受学生喜爱，成为英语教学中不可或缺的有效手段之一。其特色在于：构图简明，绘制简便，随时可用，操作便捷。其功能在于通过简洁的绘画语言，有效辅助学生领会事物概念，区分词语含义，练习句子结构，以及掌握课文内容，从而实现化繁为简，激发学习兴趣，并提升教学的整体质量和效率。

在英语教学中，多媒体技术的融入使得课程更具吸引力，能够有效吸引学生的注意力并增强英语学习的趣味性，这其中包括了丰富的色彩、生动的动画以及立体音响等元素。教师若能恰当运用这些技术，不仅能营造出适宜的课堂氛围，还能有效攻克教学中的难点，从而显著提升英语课堂的教学效率。在英语教学的课堂上，运用多媒体技术不仅需充分利用其信息量大、播放速度快以及极具吸引力的特点，同时还要确保其在教学过程中的恰当定位，实现适时、适度、适量的运用至关重要。

三、 课后的及时多样的巩固练习作业

尽管小学生普遍对英语学习抱有浓厚兴趣，然而，由于学业负担和家庭等因素，他们在课外用于英语学习的时间往往难以得到保证。英语作为一门语言，其学习需要不断巩固，因此，我们教师需要为他们设计种类繁多、能激发他们积极性的课后作业。

布置基础型作业，即安排与学习内容相匹配的听力、阅读和写作练习，例如聆听课文录音、熟记课文内容、练习单词书写等传统任务。这些作业对于学生打下坚实的知识基础至关重要，是作业体系中的关键组成部分，然而，数量上需适度控制。

谈谈英语学习心得，试试看。依据所学词汇和句型，引导学生们分组进行对话创作，于课堂内进行展示，小组间展开交流，学生们可依据自身能力挑选角色，设定话题，既兼顾了学生个体差异，又能有效激发他们的参与热情。

绘制与动手实践相结合。在小学英语学习中，所接触的词汇大多与实物相关，尤其是对于低中年级的学生来说，这些单词往往具有明确的形状和颜色等外在特征。这一年龄段的孩子普遍对绘画活动抱有浓厚的兴趣，五颜六色的彩笔对他们具有极大的吸引力。基于这一心理特点，我们可以将单词的巩固练习设计成绘画类的作业，例如制作单词卡片、编制同类单词的汇总表等。

学生需进行资料搜集作业，依据即将讲解或已讲解的知识点，广泛搜集与之相关的背景资料、文化内容、图片素材、实物证据以及音频资料等，以此加深对所学知识的深入理解。此举不仅能激发学生的参与热情，还能有效促进他们对新知识的理解和掌握。

5、 录制磁带，观看相关英语栏目等。

四、 教师自我的管理

教师应当广泛涉猎，博览群书，深入掌握多样的教学与教育理念。他们需洞察学生的需求，唤起学生的求知欲望，因为挖掘这种欲望是进行高效教学的核心。此外，教师恰当的教学策略和高效的教学手段，正是激发学生动力的工具。实际上，“高效教学”不仅对学生成长大有裨益，而且对每位教师的专业发展同样至关重要。这两者并非相互矛盾，恰恰彰显了我国古代教育家的高明见解——“教学相长”。本质上，这代表着一种全新的“教师文化”的诞生。

五、 要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平

英语教师在进行有效教学时，需具备深厚的专业知识，出色的语言沟通技巧和人际交往能力，以及宽广的世界人文地理知识；此外，他们还需拥有卓越的教育教学技能，能够灵活运用教材和掌控课堂教学，熟悉新教材的特有属性，科学地制定教学方案，合理规划教学内容，并高效地组织课堂教学活动。因此，我们需持续汲取新知，更新自身的专业素养；深入研读教材，探究学生需求；绝不可固步自封，停滞不前，只满足于当前的成绩。我们应多与杰出教育者交流，吸取他们先进的教育教学方法和理念，并积极付诸实践。在提升个人业务能力的过程中，务必注重个人品德的提升，对学生进行耐心引导，秉持“一切以学生为中心、一切为学生服务”的理念英语学习心得，致力于构建平等、民主、和谐、教学互动的新型师生关系，以促进人的个性得到全面而自由的成长与发展。