关于英语口语交流障碍和大学生消除策略的实证研究

英语教学的目标之一是培养学生的口语沟通能力。本文分析了大学生口语英语障碍的因素关于英语口语交流障碍和大学生消除策略的实证研究，探讨消除障碍的策略，并通过实验验证其有效性英语培训，旨在改善学生的口语沟通技巧。

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关于英语口语交流障碍和大学生消除策略的实证研究（lunshuxin formal University tangshan Tangshan的Luanzhou分支，Hebei 030 6 0）7

摘要：英语教学的目标之一是培养学生的口语沟通能力。本文分析了大学生英语交流障碍的因素，讨论消除障碍的策略，并通过实验验证其有效性，旨在改善学生口语口语沟通技巧。关键字：理论，词汇，语法，听力，跨文化交流，心理图片分类编号：1 H3 9文档标识代码：A库号：7 -9 9（0）2A-0 2 A-0 2 0 1 3 2 1 3 2 1 O（） 1-1 6 75 O 5

教育部指出，大学英语的教学目标是制定发音规则，并从四个方面培养和传达原则：发音，形状和意义。它还培养了学生的全面英语应用能力，不仅是听力和说话学生的独立学习能力，还可以从（）中消除口语特殊步骤。 3个研究实验持续了一个学期，学生每周进行两次沟通技巧培训。蹒跚学步的教学能力，他们可以在未来的工作和社交互动中在词汇障碍中进行交流。使教师用英语（）3语法障碍有效地传达口头和书面信息。问卷显示许多学生如下：学生使用语音符号拼写新单词。可能

流动。但是，就中国的英语教学而言，我们不知道如何用英语表达它。这是因为许多大学毕业生尚未达到口头目的使用英语，并且对英语语法没有透彻的理解，并且了解英语大师 +系统 +表。前者的目的是通信英语口语交际，并且在通信过程中有基本的句子结构： +谓词 +对象；以后有很多障碍。消除障碍，以改善学生对主题所做的事情的解释，将主题的特征描述为沟通能力，同事们对6个城市的1个大学的1个大学学生口语沟通的现状进行了问卷，省5

进行了对通信障碍因素的调查和分析，并提出了相应的消除策略，并通过实践验证了它们的有效性。在障碍因素中，力量低的人不会听非实验课程的学生来采用常规教学：每次您都可以理解演讲者发送的信息，以便可以培养口语交流，并学习内容和实验课程可以学习英语，但是

英语因素口语消除策略无法顺利进行。学生可以进行密集的聆听和广泛的聆听。教师没有为学生提供沟通障碍（）理论障碍。 1。目前，大学入学考试的阴影练习警棍提高了您的听力水平；教师可以使用消除策略来教书。在学期结束时，在英语教学中仍有听取的教学方法，实践教学方法等，这些方法主要基于面向考试的交流教学方法和社交技能测试：首先准备交流教学状态。 ，学生很少使用英语口语。西方文化差异是英语口语交流的另一个话题。学生分组参加考试，并让每个小学的沟通。因此，大多数学生不会发展出良好的英语障碍因素。老师应充分利用教授第3组的内容，目的是当场绘制大量。一位英语老师教授问题6是指消除最高分数和最低口头思维习惯，对口语交流的信心英语口语交际，只能渗透西方文化的分数。它指导学生在上课后广泛地成为法官，老师因错误的命名或被别人嘲笑而受到老师的批评，并在口语中读英语，使学生可以理解中文和西方文化的差异，以及的平均价值以及其他四个老师给出的分数。一个

正确的拼写错误。 ③老师问问题。 ④学生很快阅读。学生小组讨论问题⑤⑥学生轮流回答问题。 ⑦老师对学生的答案发表评论。教师解释了困难和相关的沟通策略。学生分为口语交流的小组。 ①学生或身份。在英语口语中，首先分析句子和原则。在续集的基本结构中，将根据其他语法知识进行性能方案交换。 @ @完善整个句子。舞台下方的学生提出了问题，上面的学生回答了，老师应就台湾教学（）他的障碍提供适当的建议。权力也是口语交流的指南。 4。听⑤老师评估学生的活动。

沟通中有强烈的心理障碍。关于这种当前情况英语口语交际，教师应首先帮助学生建立正确的口头交流观点：人际交流是基于传达含义和与语言作为媒介的互通性的基础。含义只能表达

不同的。此外学英语，在口语教学中，教师可以为学生提供某些教学的交流策略：使用身体或中介提供3种实验结果和讨论，例如运动，主题，文字翻译等。教师也可以转移给母亲教学（）1实验结果主要分为两个方面：①真实

指导学生遵守某些交流原则：原始考试课上的学生的沟通技巧明显优于非实验课程。如果您愿意

②消除沟通障碍和使用沟通策略的策略与学生的沟通能力正相关。设置口语沟通情况，学生提供足够的输入2口语沟通技巧来培养实验研究设计：沟通技巧一个学期的信息和输出指导，增强了学生的英语听力和（）学习对象。在我们学校的培训和实验过程中，老师通过了1个学习和教学的实验班学生的教学，并鼓励学生使用2个自然班级的O级学前班专业，例如在线聊天和日记，一个实用的障碍。消除各种因素和授予沟通策略的策略，以撰写8种6点方法来表达自己的思想，即在测试班（3）和比较类别中培养学生的策略和原理和原则（ = 3）。进行定期教学。随着n = 3和n3，学生的心理测试水平降低或消除了英语思维能力，同一老师负责教学。表1显示了班级学生的考试成绩。 （）研究计划。关于沟通障碍的因素，可以推断出2个调整针头表L数据：中间障碍策略

显然，该语言不能正确使用，但可以用来查看原理，外观和适当的原则。也就是说，仪式是一种成功的口头交流。其次，老师应该在课堂上建立教学

（）交换障碍。搜索发现，有些学生可以掌握不用2个单词的语音符号的正确发音方法。他们可以在没有标语牌的情况下使用发音来拼写单词。很长一段时间后，他们忘记了学习如何发音单词的发音方法英语口语交际，从而导致发音不准确，并且已经学会了它。我不知道该怎么拼写，而且钱的数量通常很小。扩大学生的话

沟通策略的应用可以有效地提高学生的沟通能力：①教授语音发音方法并培养学生独立拼写的能力。培养英语口语沟通能力是能够阅读具有全面英语品质的单词的能力。教学内容非常有趣。 ②基于准确的发音，学生必须改善学习和实用性。实际上，每次都会教学生一个尚未掌握独立学习词汇能力的人。掌握了基本语法知识；掌握了语法知识。 ④选择一种更具表现的教学来了解中国和西方之间的文化差异；那些可以从利润中创造和使用的人从以下方面培养了他们的沟通技巧

词汇，老师必须首先教授语音符号的正确发音内容，以提供足够的输入信息

，设置沟通的机会，并使用英语进行口语交流；当使用交流教学方法时，可以指导学生使用语音符号来拼写单词，这主要是面向任务和面向沟通的教学方法。但是，解释人际策略并遵守沟通原则。要求教师以英语遵循此阅读练习，并掌握在字母和通用字母组合之间中文和西方文化的差异。解释学生的沟通策略，并在语言教学中真正实现高质量的教育，并加强学生对与语言沟通技巧相关的各种元素的培训。 Atable 1，J L 3 4 5 6 7 8 9 1 L 0 1平均

参考文献【]

实验类

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9 8 0 3 6 9 5 7 3 4 2 0 2

8。557.62

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非实验级7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 4 8 2 5 9 2 4 L 5 0 8

5 2

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