浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力.doc

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一、浅谈如何提高农村小学生英语口语能力 【内容提要】“培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，注重学生的全面发展”。它是新课程标准下小学英语课程的总体教学目标。但我们现在面临的问题是农村小学生英语写得好。他们看到英语单词就知道其中文意思，但他们不会用口语口语说出简单的句子。造成这个结果的原因是什么？结合我五年在农村小学教英语的经验如何提高英语口语交际能力，我分析个人看法：由于思想观念、经济条件、地域环境的限制，学生不爱说话、不敢说话、找不到英语角。练习口语。所以我觉得农村孩子的这种“哑巴英语”学习方式严重阻碍了农村小学生的英语口语交流能力。 [关键词] 农村小学生英语口语。在完成小学四年的英语课程学习后，作为一名农村小学生，由于

2、家庭、教师、教学条件等因素对小学生学好英语口语的能力影响很大。虽然他们已经学习了四年，但小学毕业后，所学的英语仍然只是聋哑英语。如何提高口语交际英语成为农村小学英语教师关心的问题。一、阻碍农村小学生口语交流的原因 （一）语言环境问题 农村小学生英语学习氛围基本空白，学习动力不足，兴趣难以保持。再加上农村的特殊环境，英语口语的信息每周只有两次。英语课程旨在提供英语接触机会。从感性的角度来说，他们并没有感受到学习英语的乐趣。即使在英语课上，大多数老师也教授简单的中文，只要求学生能够阅读和识别。因此，我在一节英语课上不能练习超过两句话口语。其次，我们属于边疆少数民族地区，经济落后。我们的父母因为生计被迫外出打工。留守儿童很

3、这些孩子大多由爷爷奶奶照顾，学习上没有辅导。有些学生，即使父母不出去工作，也勉强听懂英语，更不用说辅导了。由于种种原因如何提高英语口语交际能力，没有为孩子创造一个良好的学习环境。 (2)教师不重视口语教学。在农村学校，语文、数学教学任务重，英语教学没有得到足够的重视。教师上英语课的目的是为了应对考试，因此教师的教与学仍然停留在语言层面。从知识点来说，课本上的口语活动只是表面的，只是流于形式，就过去了。结果，学生只能读不能说。在这种教学模式下，英语口语提高是非常困难的。 （三）教学方法和手段落后于城市小学。在日常教学中，绝大多数农村小学的课堂教学中，一个学期的多媒体课并不多。且不说教师能控制多少技术时间进行多媒体课件制作，农村小学

4、配备多媒体的教室较少。在农村小学，英语教学仍沿用传统的教学方法。这种“师教、学生听”的教学方式，不仅使课堂气氛沉闷，而且使学生处于被动接受状态。 （4）缺乏英语交流平台。农村学生接触真实英语交流情境的机会非常有限。校园内没有专门的英语角。他们的语言学习仅限于课堂，每所小学只有一名专业老师，口语练习很少。如果口语口语练习仅限于书本上的机械练习，那么学生就会羞于说英语，不敢说英语。 (5)学生词汇量不大。单词是英语学习的基础。如果记不住单词，就不可能连接单词组成句子，更不可能掌握英语并用英语进行交流。因此，英语单词的记忆是整个小学生群体的重点内容。然而，农村学生英语学习的现状是： 1.英语教学时数

5. 有限。 2.大多数家长没有能力辅导学生英语。 3. 我认为这不是一个专业，学校、学生和家长对它的重视不够。这给农村英语教学带来了很大的困难和挑战。因此，英语单词教学既是农村小学生的重点内容英语学英语，又是难点。二、提高农村小学生英语口语交际能力的措施 (1)营造语言环境，课堂英语。首先，成功的英语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。上课时要注意40分钟。老师尽量用英语表达，你自然就能口语简单的英语。其次，父母是最好的老师。毕竟老师的精力是有限的，不可能照顾到所有的学生。而且，大多数农村学生不喜欢向老师提问。我认为家长应该主动承担起辅导孩子的责任。农村地区英语普遍熟练程度

6、平均水平不高，家长应尽力为孩子提供有利于英语学习的物质帮助，如随身听或点读机。 (2)注重课堂英语口语教学。教师在英语课上应有计划、有步骤地向学生灌输课堂语言，提高学生的听力能力，先慢语、反复、说流利，这样教师的语言能力才能逐步提高，学生的语言能力才能得到提高。 '听力水平可以逐步提高。 ，学生的兴趣被激发，从听到用英语表达个人意图和个人情绪状态，适应主动说英语。 (3)采用多种教学方法。兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师尽可能利用有限的多媒体进行教学，积极探索多种教学方法。教师可以带领学生做英语游戏、唱英语歌曲、进行说唱练习；还可以扮演对话、戏剧等角色，使学生从机械、沉闷、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除

7、摆脱学习疲劳，体验学习英语的乐趣，提高学习兴趣。 （4）打造英语交流平台，培养学生良好的英语交流能力。 1、利用课堂环境创设场景。口语交际练习来源于生活，运用于生活。创设一定的交际情境、模拟现实生活是口语教学中交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的又一途径。教师还可以利用实物、图片、简单的图画作为视觉教具，将抽象的文字转化为有形、具体的事物，给学生直观的刺激，使他们更容易接受。比如，我在教水果单词的时候，我把讲台设计得像一个水果超市。我扮演售货员，把苹果、香蕉、橙子、葡萄放在超市柜台上，然后让学生扮演顾客。师生们进行了口语交流。治疗师：我可以帮你吗？ S：我想买一些

8.苹果和葡萄。 T：一些苹果和葡萄。人：谢谢。我递给学生们一些苹果和葡萄。其他同学见状，纷纷举手要求表演。在这样的情况下，整个班级都进展顺利。学生在真实情境中学习和使用语言。 2.利用教室环境搭建场景。课堂是口语交流的主要场所，教师可以有意识地对课堂上的物品进行标记。例如：DOOR 写在门上，WINDOW 写在窗户上，WALL 写在墙上，TEACHERS DESK 写在讲台上，CARE PLANTS 写在垃圾桶上，don't throw things around DONT LITTER THE地面。这样的标志可以让学生时刻感受到英语的存在。意识到英语也是学生

9.生活的一部分，因而重视英语。 (5)寻找多种有效的方法来记忆英语单词。 1、合作学习记忆法 在农村英语培训，成立英语合作小组可以使学生互相纠正、互相帮助、共同进步。教师要设置情境，让学生结对，设定任务，积极开展组间文字比赛。这样，通过组内互相监督、互相竞争，有利于提高学生学习的积极性和主动性。通过长期的合作，学生将会取得长足的进步。 2、眼、耳、口、手、心并用。很多学生只是用眼睛看，并没有太大的作用。背单词并不仅仅依靠手写或口读，而是需要体内各个器官的配合，发挥各自的作用。落实“五个到”。即用眼睛看、用耳朵听、口诵、手写、背记。眼睛要仔细看，不要误漏字母，耳朵要听清楚，说的话要念得清晰响亮如何提高英语口语交际能力，手写要又快又准，心里记忆要牢靠。准确的。只有这个

10、这样可以使人注意力集中在单词上，使大脑皮层处于兴奋状态，加快单词的记忆速度。 3、审核及时有效。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们人的记忆的遗忘规律。因此，如果我们遵循先快后慢、先多后少的遗忘规律，就能趁热打铁，及时有效地复习单词。记忆效果肯定会更好。一般情况下，我用这些方法让学生复习：（1）每节课做巩固练习； (2)作业式复习； （3）睡前回忆白天学过的单词； （4）第二天早起复习； （5）英语课前复习； （六）定期考试复习。除了以上记单词的方法外，我还教学生如何查字典，培养他们独立学习英语的能力。并经常鼓励学生，给予学生信心，让学生在和谐、向上的英语氛围中学习。口语交流是小学英语教学的重点如何提高英语口语交际能力，也是教师的难点。因此，在教学活动中，教师应运用多种教学方法，创设各种场景，培养学生学习英语的兴趣，让学生愿意口语、善于沟通，让学生学到更多的知识，提高小学生的水平。 '口语沟通技巧。参考文献（1）如何培养小学生英语口语沟通能力（2）云南教育