演讲题目：核心素养视角下小学生英语基础学术能力提升策略研究方案

《核心素养视角下小学生英语基础学术能力提升策略研究》

提案报告

尊敬的各位领导、专家、老师们，大家下午好！

随着英语教学的年轻化，笔者在多年的教学实践中发现：几乎所有的孩子在刚接触英语时都是热情高涨，但随着时间的推移，学习内容加深，学习要求也变得更加复杂。进步、学习困难和挫折不断发生学英语，很多孩子的学习兴趣和学习积极性正在下降。英语作为一门工具学科，除了语音、词汇、语法知识外，还具有听、说、读、写的基本能力。对孩子的培养变得越来越重要。

根据英语学科课程标准和《铜仁市教育局关于申报2017年基础教育教学实验项目的通知》的要求，结合我县小学英语学科教学实际情况，我们申请了《铜仁市教育局关于申报2017年基础教育教学实验项目的通知》。 《从核心素养视角提升小学生基础英语学术能力》项目《策略研究》经市教育局组织专家匿名评审，于2017年9月获得立项。项目编号为2017SJ020。本课题研究将围绕小学生基础英语学术能力的提升，以“听、说、读、写”四项基本技能为培养目标，创新设计教学方案和课堂实践。以开展课外英语实践活动为研究重点，探索构建适合小学英语教学内容、符合学生学业条件、可操作性的教学模式，以及提高小学生英语水平的方法和策略。 ' 基本的学术能力。为了保证本研究项目的顺利启动，今天我代表研究组做项目开工报告。恳请各位专家、领导、老师指正：

一、课题研究概况

（一）课题研究背景及研究价值

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的使命是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养独立学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，发展一定的综合语言应用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语教学。随着学习开始的年龄越来越小，研究人员发现，几乎所有的孩子在第一次接触英语时都充满热情。但随着时间的推移，学习内容加深，学习要求提高，学习困难就出现了。而挫折不断出现，很多孩子的学习兴趣和积极性日益下降。英语作为一门工具性学科，除了语音、词汇、语法知识外，听、说、读、写基本能力的培养也变得越来越重要。

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》将学会学习纳入九项核心素养英语基础学习，这要求我们的教育为学生的终身学习奠定基础。学习是学生成长的一种方式。提高学习能力就是增强活力、创造力和竞争力。时代在进步，但学习的主题永远不会改变。在科技、经济、文化如此发达的今天，我们更应该注重培养学生的学习能力，让他们养成不懈追求新知识、不断研究新情况、努力探索和探索的良好习惯。解决新问题，从而成为高能力的学习者。实践者。因此，教师应积极转变教学观念英语基础学习，成为学生学习的引导者和引导者。并积极利用英语的魅力激发学生的学习热情，为学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解和掌握基础知识和技能，提高学习能力，使学生成为英语学习的主人。学习。为自身的可持续发展和终身学习奠定基础。为此，我们提出《核心素养视角下小学生基础英语学术能力提升策略研究》，试图运用先进的教学理念、有效的教学方法、科学的组织形式来改变当前的课堂现状。 ，促进学生学习能力的发展，努力打造一个重视学力、绽放魅力、激发活力的新课堂。

开展本课题研究对于激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯、改变学习方法、提高基础学术能力和改革教师教学模式，全面提高小学英语教学质量具有重要的理论和实践价值：

(1)研究提高小学生英语基础学术能力的策略，有利于激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的基础学术能力，为学生的终身发展和健康奠定基础生长。

（2）研究提高小学生英语基础学术能力的策略，有利于探索促进学生综合语言应用能力发展的新途径、新策略，打造高效英语课堂，提高课堂教学效果。

(3)研究提高小学生英语基础学术能力的策略有利于提升教师科研素养、引领教师专业成长。围绕“提高基础学术能力”这一主题，通过探索教学方法、实践教学模式，开展专题研讨、主题活动、理​​论学习、外出观摩、案例研究，提高系教师的科研意识和班主任水平。转变观念、学科趣味和团队合作精神，引领教师专业成长，体验做“研究型”教师的快乐。

（二）研究项目现状简要分析

研究者以“学术能力”、“基础学术能力”、“基础英语学术能力”等为关键词，在“百度”上进行了2012年至2016年相关研究的文献检索英语基础学习，从检索结果来看：“学习能力”收录了该标题的文章307篇，其中标题为“基础英语学习能力”的文章6篇演讲题目：核心素养视角下小学生英语基础学术能力提升策略研究方案，专门研究小学生英语学习能力的文章2篇。有0篇文章研究提高小学生英语学习能力的策略。现有对学生学习能力的研究主要集中在高中和大学研究。他们的研究成果大多以一般描述和个案为特点。它们以培养学生的学科基础为基础。关于学术能力的研究非常缺乏，特别是从学科核心能力的角度对小学生英语学习能力的策略和整合研究。此外，在小学英语课程的教学过程中，研究者深感学生的学科基础学术能力很差英语，其学科素养亟待提高，因此本课题的研究显得尤为有价值。

（三）项目研究成员组成

项目研究人员的构成对于项目研究的成功至关重要。本课题组由教研室主任、教学研究员、县级优秀班主任、优秀教师、市县级精品课程评价获得者等组成。其中，学科带头人王艳是某中学的二级教师。曾获市级优质英语课程二等奖。江口县首批县级英语中心教研组成员。多次担任​​县级优质英语课程评委。她写的这篇论文《浅谈中学英语单词如何记忆》发表在贵州省201年教育科研论文及教学设计5年征集评选中获三等奖。论文《影响中学生英语听力的原因分析及应对策略》荣获2016年贵州省教育科技论文及教学设计征集评选一等奖，教学设计《一家人的郊游》荣获二等奖贵州省2017年教育研究论文与教学设计征集评选活动中，具有丰富的教学实践经验和优秀的教育教学理论的主任。县教研室主任，英语教学研究员，高级教师。2014年6月参与完成市教育科学研究所组织的市级项目《留守学生教育与管理研究》。专家进行现场验收和定稿，并于2015年3月荣获铜仁市教学科研优秀成果二等奖。具有丰富的教学和科研经验。其他6名教师中，有县级优秀班主任2人，县级优秀教师2人，市“英语星”风采大赛一等奖获得者1人。他们都是长期在小学从事英语教学的一线教师。他们在教育和科研方面造诣深厚，发表多篇论文并获奖。整个研究团队平均年龄37岁，都有能力做这项研究。这些都为研究提供了有力的保证。

本课题组成员基本信息

姓名

出生日期

专业职责

学历

研究专长

黄茂谦

1962.01

高级教师

本科生

教学管理研究

于恩艳

1982.10

一级教师

本科生

学习方法指导、英语课堂教学研究

张群辉

1987.09

二级教师

本科生

英语课堂教学研究

武陵

1984.04

一级教师

专家

英语课堂教学研究

王阳

1980.09

一级教师

本科生

英语课堂教学研究

李丹

1989.10

二级教师

本科生

英语课堂教学研究

陈建军

1970.09

二级教师

专家

英语课堂教学研究

本课题指导专家为：黄茂前（江口县教研室主任，高级教师）、李玉平（江口县教研室副主任，高级教师、特级教师）、金胜（江口县教研室副主任）江口县教研室高级教师）。今天的指导老师是县二小学数学特级教师李吉兵老师。

2、项目实施方案

（一）课题研究内容：

小学英语课堂学生基础学术能力现状调查分析

以提高小学生“英语课堂基础学术能力”为重点的课堂教学及课外延伸策略研究

以提高小学生“英语课堂基础学术能力”为重点的教学设计研究

（二）课题研究重点：

提高小学生“英语课堂基础学术能力”的教学设计、课堂实施、课外延伸策略研究。

（三）研究方法

文献研究法。梳理国内外学者关于学习能力、英语学科课程标准、英语学科核心能力等方面的理论和研究成果，探索培养和提高小学生英语学习能力的方法和规律。

侦查法。深入课堂、师生之中，调查存在的问题，获取学生基础学术能力的相关数据，了解小学英语课堂存在的问题，从而进行分析研究，探索教学规律，为提高小学生英语学习能力提供切实可行的解决方案。有用的建议和可行的想法。

比较分析法。通过对本课题研究前后的教学进行纵向比较英语基础学习，验证本课题的科学性。

行动研究方法。通过设计、实践、观察、反思四个步骤，分析解决教学中的实际问题英语培训，使教学改革和学科研究同步进行。

经验总结法。在项目研究过程中，我们认真收集、整理和记录各种材料的实施情况，根据研究内容进行总结和整理并撰写经验总结，以利于研究成果的不断改进。

案例分析法。即通过典型案例的描述和分析来论证作者的观点，以达到更深入地理解事物的目的。

（四）课题研究的相关材料

1． 《学业失败的诊断与预防》，华东师范大学教育系教育信息技术系马和民（2008年2月）