Zhang Yanling：每项课程改革都是英语教师成长的机会｜著名教师工作室

编者注：

随着新课程改革的实施，英语教育进入了新阶段。作为一个繁荣时期，海南省的英语教学也发生了震惊的变化：自2001年以来，Sanya的英语教师团队已从5多个增长到200多。在“ Zhang Yanling优秀教师工作室”的驱动下，Sanya小学的英语教室也可以实现全英语教学，学生的口语技能和全面的品质一直在稳步上升。工作室教师积极跨地区进行交流，成功推动了该省英语教育的迅速发展……在十多年的努力工作中，桑雅英语教师积累了哪些宝贵的经验？明希国际教育研究所采访了优秀的教师工作室的领导者，张扬林先生是桑雅市的英语教学和研究员。

这个问题的客人：张洋琳

英语教学人员和Sanya教育研究与培训学院的高级老师。海南省小学英语的特别老师，海南省的顶级人才，海南省小学英语的主持人“张扬林出色的老师工作室”。

他多次在萨尼亚城（Sanya City）指导小学和中学的英语老师，以赢得省和国家英语教师教师课堂教学比赛的一等奖，并多次担任海南省小学和中学教师的国家培训项目的主要讲师，并为Hainanaan省七个城市和县的英语英语提供了特殊的教师。我已经在“英语学习”和“英语沙龙”等出版物中发表了文章。

教师发展和培训

1.记者：今天，我们很幸运地邀请Zhang Yanling先生，这是Sanya City的英语教学和研究人员。您好，张先生，我很高兴您能接受我们的采访！自去年以来，金斯希国际教育（Mingshi International Education）推出了“全国英语良好的课程收集和选择活动”。 2019年，Mingshi International将与您合作，为小学，初中和高中开设50门好课程。您已经听了无数课。在您的脑海中，一个好课的标准是什么？

张Yanling：我认为良好班级的标准应包括以下方面：

首先，教学目标是明确和可行的。良好课程的教学目标必须首先反映教学理念，其次，必须有一条实际的实施路径，最后，它必须突出主线并打破困难。

其次，设计良好。优秀课程的设计必须首先基于学习情况和教科书的内容。其次，必须实施课程标准，也就是说，要设计好课程，教师必须了解学生，教科书和课程标准。

第三，教学过程是合乎逻辑的。在教学过程中，首先，教学链接之间必须有逻辑。所谓的逻辑意味着课堂设计必须遵循学生的认知定律。其次，教室应具有从输入到输出的订单。活动，括号和分步过程之间应该有一个论坛，而不是跳跃。如果先前的活动太困难并且随后的活动很简单，那么顺序会出现问题。例如，在上下文中处理词汇并从上下文中发现语法。如果他们在没有上下文的情况下分别教单词和语法，则有些课程不是一个好的教训。最后，教师不能成为单人表演，他们应该给学生尝试使用语言的机会。

我认为，从教学目标，教学设计和教学过程的角度来看，良好班级的标准需要满足上述要点。这是我自己的肤浅理解。

2.记者：您认为您在教师教室中遇到什么常见问题？

张Yanling：课堂上最常见的问题是简单地教教科书并完成它们。在设计课程时，我觉得许多老师对学生没有足够的关注，这是一个相对常见的问题。此外，我们目前的英语教学受传统教学的影响。一些老师在课堂教学中缺乏考虑，例如话语，背景和实用主义，并分别教授单词和背景。例如，在阅读教学和倾听教学时，这些问题反映在教学中，这在某些欠发达领域尤为明显。

3.记者：关于如何教好课程，请向一线英语老师提供一些建议。

张Yanling：如果您想教一门好课，则需要从三个方面关注。

首先，我们必须了解课程改革的内涵。每个人都了解语言能力，学习能力，文化意识和思维质量的含义。我们过去理解的单词和句子实际上包括在语言能力中。我们目前的教学应该进一步寻找学生的未来发展。

其次，教师应注意教学文本的研究。进出文字，以便学生可以产生语言并提高自己的能力。

第三，老师必须对学生有所了解。很长一段时间以来，我们一直主张教室不再是以教师为中心的教室。但是，实际上，为了在课程准备中实现一些特定的链接，教师对学生和学生为学生设立的括号的考虑还不够。以写作为例。如果教师对文章的文本主题没有足够的括号，那么学生将无法写出它。我两天前看过一堂课。老师要求学生写一篇文章英语，他只是为单词和句子奠定了基础，但学生基本上无法写。如果没有话语输入，也没有文章主题结构作为支持，那么学生将不知道如何编写它。因此，尤其是对于某些基础差的学生，我们真的不能太渴望取得成功。我们应该指导我们的孩子逐渐形成这种能力。

4.记者：今天，教育逐渐从“知识的核心时代”转变为“核心扫盲时代”。随着新课程标准的颁布，核心素养已成为教学的热门词。您如何看待核心素养可以在前线教室中真正实现？

张扬林：

首先，我们必须看到核心素养提出了一个总体目标。一般目标是关于学生，即我们培养的人，主要包括三个方面：

首先，我们必须培养学生的中文情绪，其次，作为英语班，我们必须培养儿童的国际愿景。最后，我们必须在两种文化中培养儿童的沟通技巧三亚英语，即跨文化沟通技巧。因此，在总体目标中，我们必须培养学生的中国情感，国际愿景和跨文化沟通技巧。

在具体目标中，我们必须首先考虑学生语言能力的发展，指向他们终生学习能力的发展，还让学生欣赏文化并通过语言学习来增强文化意识。教师在英语课程中通常较弱的部分是学生思维质量的发展。因此，在对话语的研究中，我们必须探索儿童的思维质量，这些质量专门包括在六个要素中，可以实施课程标准。首先，必须有一个主题上下文。主题是三个主要主题：人与自我，人与自然，人与社会。

在主题背景下，让我们看一下其话语类型。当前的话语概念比以前更广泛。广告是一种话语，对话也是一种话语。话语的类型是多模式的。我们需要注意这类班级的主题以及哪种类型的话语是什么。当谈到话语类型时，在学习每种话语后，学生需要了解这些叙述和解释性文本的写作技巧，然后学习语言知识和文化知识。语言知识必须参与语言学习，单词，发音和语法将涉及。它也将涉及文化知识。例如，在谈论节日时，将反映中国和西方文化的比较。

那么学习道路是什么？ - 这是一种学习策略。通过学习策略的指导，需要教师注意课堂上学生技能的发展。以聆听和说话课为例，我将重点关注听力技巧为口语技能的培养，当然我不能忽略观看技能。以阅读和写作课为例，我将重点介绍阅读学生产出活动的讲话和写作技巧。因此，我们可以整合六个要素三亚英语，即主题下的话语，以及通过语言，学习策略和语言技能，学生可以形成语言知识和文化意识。所有这些都必须基于作为承运人的活动。

例如，在写作课上，我们需要让学生知道叙事论文的主题是什么，然后了解话语的类型，最后构成了他们对这类观点的描述。举例来说，学生应通过学习三个主要主题下的话语类型以及不同类型文章的写作技巧和写作特征来学习。

此外，就语言知识而言，我们应该看到学生的发音和词语语法，我们还应该注意词汇的研究，包括在话语学习中对发音和语法的研究。就文化意识而言，它也分为几层，即对文化的理解，文化的比较，良好文化的吸收以及最终形成文化信心。它具有这样一个渐进的过程。在学习技能方面，无论是倾听和讲话课程还是阅读和写作课三亚英语，这是一个从理解技能的形成到表达技能的过程。因此Zhang Yanling：每项课程改革都是英语教师成长的机会｜著名教师工作室学英语，我们的课程应该从输入到输出，学生技能的发展应从理解到学习到表达。

5.记者：近年来，阅读教学受到了越来越多的关注。基本上，所有老师都可以认识到阅读课的重要性。但是，在实际的教学中，我们应该如何运作以实现课程需要实现的目标，以及如何正确使用各种不同的方法来提高学生的阅读理解能力和其他英语能力？

张扬林：

在阅读教学时，老师必须首先确定话语的主题，然后分析话语类型。在设计教学目标时，应引导学生首先捕获事实信息，然后是主观信息，也就是说，他们应该首先分析作者，他在话语中所描述的内容以及他的观点。从事实信息到表达信息，让学生形成自己的意见。通过文本学习，学生可以在这类文章上形成自己的意见，并学会表达同样的表达。

6.记者：我们知道您对英语教科书单元的整体教学进行了深入的研究。我知道您还在2018年8月组织了教科书研究。您认为教科书分析如何更有效？英语教师如何从单位主题的总体角度设计教学？ Sanya City在英语单位教学中取得了什么成就？

张扬林：

我们进行了两本教科书学习课程。让我们以九年级的模块为例。我们使用外部研究和教科书的试验模块对其进行分类，并从六个方面进行整体单位准备：学习情况分析，内容分析，类型和教学方法，教学目标，设计思想和资源整合。我整体上教整个模块，并注意三个单元之间的自然连接和层次的发展。总体设计要求学生使用话语的观点表达自己的观点。在单元1中的听力和讲话课中，我们考虑让学生将对话的优势转变为言语表达的优势。在故事教学中，让学生掌握故事的背景，然后促进学生思维的发展和故事教学中文化意识素质的形成。

集成的途径是在主题的背景下学习，而不是孤立地学习单词。根据话语，我们进行了“听，说，阅读，阅读，阅读和写作”的技能活动。在第一个单元中，我们主要专注于聆听，说话，阅读和写作，第三个单元被设计为评论类和全面的应用程序扩展。如果还有另一个上课时间，教师可以设计另一个大型输出活动。通常，如果只有三个小时和三个单元，这就是我们将其分割的方式。如果有四个班级，则可以在两个小时内完成第三个单元，对第一堂课进行审查和整理第一类，整理第一和第二个单位的内容，并在第四类中进行大量输出。

在我们基于话语的技能活动中，我们还必须采用学习策略。学生可以通过整理和整合语言知识和文化知识来理解和欣赏语言，比较和探索文化，并促进核心素养的发展。因此，这些元素是相关的和连接的，然后形成整体。

7.记者：Sanya City在英语单位教学中取得了什么成就？

张扬林：

通过过去两年中的教科书学习活动，团队中的许多老师现在可以执行教科书分析任务。过去，人们可能不会对文本进行太多关注，也不知道单位之间的关系是什么三亚英语，并且都是孤立的。在研究活动中，所有参与的教师均应分组进行整个单位设计，每个小组都应进行报告，然后我们应该发表评论。

在活动中英语培训，每个人都会理解可以以这种方式分析文本。具体来说，学生的水平是不同的，问题的设计不同。如果学生的基础非常差，他可以使用一种简单的方法，例如下划线和圈子来检测聆听后。如果学生的基础良好，则可以根据文本内容来表达它。因此，要求老师在准备课时澄清单位之间的关系。因为它是在主题上下文中，所以您无法将其分开。通过学习，最终的输出形成，这实际上是对整个单元的检测。因此，在学习阅读和写作课时，在第二个单元的最终表达式中，可以使用在听力和口语课的第一个单元中学到的单词和核心句子。